小学中年级语文单元主题阅读教学研究

柳彬彬　魏高强

摘 要：在小学语文教学中，每一个单元都有一个相应的教学主题，这些主题是对教学内容的提炼，同时也体现出语文教学知识的侧重点。在小学中年级语文阅读教学中，教师可以结合单元主题组织学生开展个性化阅读，通过主题阅读引导学生深入理解文本内容、构建起更完善的阅读知识体系、获得与众不同的阅读体验，启发学生语文智慧的同时，還有利于培养学生的语文核心素养，促进学生语文听说读写能力的全面发展。

关键词：小学语文；单元主题；阅读教学；中年级

“主题阅读”是在特定主题下结合同类或者周边书籍进行增量阅读的一种方法。在小学中年级语文教学中，教师可以结合单元主题开展阅读教学，在单元主题阅读的基础上结合学生的听说读写实现教学拓展，以此培养学生的阅读逻辑、拓展学生的阅读视野，提高学生的知识记忆效率，同时也有利于拓展阅读深度，加强学生对阅读主题的深入理解，从而多角度、多层面的构建阅读教学创新模式，促进学生语文综合素养的提高。

一、结合教材激发学生的主题阅读积极性

课文是学生开展阅读学习的重要载体。从当前人教版小学中年级语文教材中的课文收录来看，其中有不少描写自然风景、人间真情、科学奥秘的文章，这些文章有各自的体系和特点，因此在阅读教学中教师可以结合单元主题进行系统性阅读，学生在同主题文章阅读中有利于深入理解主题，从而获得更丰富的阅读体验。首先，教师需要确定主题阅读目标，学生结合目标定位阅读理解方向。通过“精选内容→确定主题→主题导入→阅读讨论→主题感悟”等形式完成阅读教学目标。

例如在人教版四年级下册第一单元的阅读教学中，“风景名胜”是其阅读主题，单元课文内容有《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等，这些都是描写自然风景的文章，其中还融入了细腻的情感和深刻的思想感悟。教师可以结合单元阅读主题，鼓励学生说一说自己知道的风景名胜有哪些、在旅游中看到过哪些难忘的风景、游览过程中有哪些难忘的事情等。学生可以通过口头表述或者课堂练笔的形式写下来，这样的教学形式不但有利于建立起阅读和写作之间的联系，同时更有利于激发学生的阅读积极性，促进学生主动阅读、主动探究，建立起师生之间、生生之间的阅读互动，从而促进单元主题阅读教学的深化。

二、结合单元主题拓展主题阅读素材

主题阅读有鲜明的主题特色，学生在阅读过程中能够形成“同题互动”，也就是针对具体的阅读主题做深入思考。在此基础上，教师可以结合学生的阅读特点、理解能力和阅读行为等，有意识的拓展阅读素材，从而深化主题思想内容，加深学生的知识记忆。在这一点上，单元主题阅读能够充分发挥“群文阅读”优势，丰富学生的阅读量，促进学生阅读能力的提高和转化。

例如在人教版四年级上册语文第六单元单元的阅读教学中，其阅读主题为“人间真情”，教师可以整合《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》今天单元主题阅读，这两首都描写了朋友之间的深厚情谊，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”这些都是脍炙人口的名句，表达了对朋友的依依惜别之情。教师可以结合阅读主题引导学生去思考：“你还读过哪些与‘友情、‘惜别等内容相关的文章或者诗句？”学生会跟进教师的引导进行思考讨论，教师也可以将《赠汪伦》、《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等拓展内容引入主题阅读中，促进学生的阅读思维更加活跃。拓展单元阅读主题与“群文阅读”相呼应，有利于语文阅读教学的持续创新。

三、结合生活主题拓宽“主题阅读”视野

在小学中年级语文主题阅读教学中，教师不但要在教材中整合阅读素材，同时还发掘学生生活中阅读主题，促进学生阅读视野的拓展。教师要充分理解单元阅读教学内容，与学生的成长、发展、生活建立起密切联系，这样才能让学生真正“看到眼里、读到书里、记到心里”。将单元主题阅读与学生的生活实践结合在一起，能够建立起生活与语文学习的密切联系，丰富阅读内容的同时更有利于语文教育与人文教育的深度融合。

例如在四年级上册语文第七单元单元教学中，阅读主题为“成长故事”。在这一单元中，有《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》等课文，他们无一例外的描述了少年成长过程中的故事，少年励志的周总理、得到叶圣陶先生亲自批改文章的肖复兴，十四岁就自己游历欧洲的乌塔，这些充满正能量的故事能够给予学生鼓舞和激励，通过单元主题阅读内容，培养学生正确的人生观和价值观，引导学生认识如何面对困境和挫折、如何做一个懂感恩、知进步的人。例如在阅读《为中华之崛起而读书》的同时，教师可以为学生推荐《周恩来小时候的故事》这片文章，两篇文章同时阅读、相互对比印证，更能够深刻体现出周总理从小勤奋好学、志向远大，是我们学习的好榜样。通过拓展主题阅读能够能够使学生的阅读视野更丰富，同时还能实现主题阅读与德育教育的深度融合，可谓一举两得。

综上所述，小学语文中年级“主题阅读”教学拓展学生的阅读视野，从而使阅读学习内容更丰富、形式更多样、构架更立体、教学更生动。在单元同题阅读中，教师要注重阅读主题的发掘和提炼，结合教学目标和实际学情整合阅读资源，建立起单元主题阅读与周边学科的融合渗透，激发学生的阅读学习积极性，实现以读促写、以读促思、以读促学的崭新教育格局，促进语文阅读教学质量的有效提高。

参考文献：

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[2]陈兴录.基于单元主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂实践[J].中国教育技术装备.2017（01）.

[3]瞿翠珍.小学语文单元主题教学的策略研究[J].教师.2017（03）.