浅谈中年级学生阅读兴趣的培养

邹瑜

[摘 要]阅读教学是语文教学的重要组成部分。提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯，对提高中年级学生的阅读质量，起到积极的作用。在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，通过课文的丰富情感、运用激励性语言和多种形式让学生参与阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

[关键词]阅读教学 阅读兴趣 中年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-024

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 作为中年级的学生，经过低年级的初步训练，大多数已对阅读产生一定的兴趣，部分学生甚至喜欢上了阅读。他们已有了一定的阅读基础，但仍不够稳定。为了保证中年级学生的阅读质量，课堂教学仍要避免乏味、单调的读和灌输式的讲解。我们要通过多样的教学方法和读书形式，让学生在阅读的时候投入情感，把真情融入文本，尽情地展示读书的风采，同时也得到美的欣赏、情感的熏陶和思想的启迪。

一、以课文的丰富情感，提升学生阅读的兴趣

语文新课程标准指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供内在条件。作为教师，在语文教学中要利用多种手段去激发学生对阅读的兴趣。激发阅读兴趣可以从课文的情感入手。小学语文教材选编的每一篇课文都有其独特的情感，或高兴、或悲伤，或烦恼，或壮烈……如，《蒲公英》一课充满童真，在朗读“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死”时要带着悲伤的情感；在朗读“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽”则又要充满激情、活力。中年级的孩子特别爱幻想，爱读带有幻想的故事。在阅读《小稻秧脱险记》时，可以以一种略带神秘的情调，把善良的童心、天真的童趣表现出来。三四年级孩子的思维仍以具体形象思维为主。他们喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事、童话故事等。因为，这些故事反映了孩子们的世界，为孩子们所喜爱。如，教学《小露珠》中的“俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”一句时，教师可以解释说：“俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊！同学们边读边想象美丽的景象，这样就容易进入课文的美丽情境中。”教材所选的古诗词都是千古传诵的经典范文。这些古诗词一来文字精美，学生爱读；二来所描写或反映的是世间常景常物、人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性。因此，每一首古诗词的教学，都要不断地融入情感，营造良好的情境氛围，确保能很好地调动学生的阅读积极性，更好地激发学生的阅读兴趣。如，教学王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”就要给学生营造一种过年的欢乐情境，让学生边读边感受过年的热闹场景。

二、运用激励语言，激发学生的阅读兴趣

三四年级学生的心理特征决定着他们对朗读的注意和兴趣仍缺乏持久性和稳定性。在以情感引入，使学生融入课文情境后，可以采取多种形式，变换花样进行阅读训练，以激发学生的阅读兴趣。

（一）配乐朗读

朗诵课文时，配上适当的音乐，能使学生如临其境，自由发挥他们的想象能力，活跃课堂气氛。如，对一些童话故事、写景抒情的文章等的教学，都可以采取这种方式。

（二）分角色朗读

这种方式在课堂中运用较多，中年级的学生比较喜欢这一形式。分角色朗读适合于那些故事性强、有人物、有个性特点的对话描写的课文。如，《 大作家的小老师 》《 跟踪台风的卫星 》《 九色鹿》等。

（三）想象朗读

让学生闭上眼睛，对已熟读的文章边想象边读课文，这样既可丰富学生的想象力，又可加深学生对课文的理解。如，朗读《但愿人长久》结尾部分“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”时，既可以配上适宜的音乐，同时也让学生闭上眼睛去读，感受课文中那美丽的境界。

在阅读教学课堂中，教师如能多对学生的朗读进行赞赏，就能很好地激发学生的阅读兴趣。教师要学会赞赏性地评价学生，对学生倾注更多的信任、表扬和鼓励，让每个学生都充满自信和激情，大大地激发他们的学习兴趣，提高朗读的效率。如，一个学生在读《九寨沟》一文时，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美、热爱九寨沟的感情。我说：“你读得太好了，同学们掌声鼓励！希望同学们都能像他一样把热爱祖国大好河山的情感读出来。”

三、多种形式让学生参与阅读

让学生喜欢阅读、热爱阅读的另一种方式是经常进行朗读比赛。为了能让学生尝到成功的喜悦，激发学生的朗读兴趣，可以在比赛中设各种奖励，让尽量多的学生获得奖励，产生成就感。我们可以开展班级朗诵比赛活动。每次比赛都可以根据实际评出“积极朗读奖”“最佳搭档奖”“最佳小组奖”“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”等，目的就是尽量让每个学生都享受到朗诵所带来的成功的喜悦。同时，积极鼓励学生参加学校及上级教育部门举办的朗诵比赛。如，为了鼓励本班的一个学生参加学校的诵读比赛，让他在比赛中有好的表现，我多次到学生家中进行专门辅导，使他在比赛中获得了年级第一名。在得到学校奖励的同时，班级也对他进行相应的奖励。这样，这个学生不仅从这次朗诵比赛中获得了学习上的自信，也改变了他调皮捣蛋等不良习性，带动了班上众多学生朝好的方向发展。

四、积极发挥教师的示范作用

要想充分提高学生的朗读水平，语文教师要努力提高自己的普通话水平。作为壮族地区的语文教师，多受壮族方言的影响，普通话水平相对北方教师而言有一定的差距。这就要求教师在普通话水平达到相应教学标准之后，仍要不间断地加强普通话训练。尤其要通过多听新闻联播、多听纪录片的解说、多听课文诵读录音，切实提高自己的普通话朗读水平。只有教师的朗读水平提高了，才能更好地带动和影响学生的阅读。当然，在阅读教学的时候，我们也不能扼杀学生的朗读个性，要让学生充分展示自己，让多种阅读方式相互作用，共同存在，促进学生朗读能力的全面提高。

语文能力读为先，阅读教学是语文教学的重心。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，使学生通过阅读不断吸收人类的先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，语文教师只有善于从不同的角度去激发学生阅读的兴趣，才能使学生由“苦读”变为“乐读”，更好地提升学生的朗读能力，让学生自由快乐地在语文的世界中遨游。

（责编 韦 雄）