多“管”齐下，众策并举——浅议幼儿园师资队伍管理建设

文 张 频

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，拥有合格的教师队伍是幼儿园教学、管理工作的重要条件。事实上，对于广大幼儿园而言，教师队伍建设往往存在师资结构不稳定、教师育人思想及能力不足和人才流失严重等问题。为此，用多种管理理念与方法，来建设高水平幼儿园师资队伍就显得尤为迫切。

一、以师为本，关注幼儿教师成长

人本思想作为现代管理理念，同样适用于幼儿园教师队伍建设。围绕对人性的理解，树立以人为本的管理理念，理解人、尊重人、解放人、依靠人、关心人、爱护人、培养人、教育人。从关爱教职工入手，渗透人本理念。在管理上，要了解不同教师的需求，调动教师的积极性，融入多种激励方法来促进幼儿教师全面发展。例如，刚入职的青年教师富有干劲，但缺失经验，在管理上要给予他们更多的培训机会，发挥老教师的帮带作用，构建“新老教师”成长机制。对于有经验、有能力的中年教师，管理者要权力下放，鼓励他们参与园所管理，发挥他们的聪明才智。

二、依托目标管理，优化激励模式

从人力资源管理视角融入目标管理方法，依托幼儿园师资队伍建设实际，设置适当的目标来促进教职工争先创优。事实上，在幼儿园教师队伍中，很多教师不清楚自己的追求，对未来的努力方向也感到模糊。哪些是应该承担的责任？如何对自己的工作绩效进行有效衡量？这些问题是幼儿园管理者需要面对和认真思考的问题。目标管理方法的运用，就是要从幼儿园发展规划上来细化教师队伍的发展目标，管理者要从每一个教职工的目标制定入手，将小目标与园所目标相结合，将教职工个人发展与幼儿园发展联系起来，共同实现价值，提升园所影响力。

三、科学评价，优化绩效管理

在幼儿园教师管理与建设中，制定管理制度、进修培训制度、奖惩制度、考核评价制度是基础。但任何一种制度的效果都是有限的，需要管理者综合运用，才能扬长避短，发挥合力。科学的评价就是要在教师的日常管理中，做好教师考核的规范化、民主化，提高教师的工作积极性，促进幼儿园管理水平的提升。每一个幼儿园在管理评价上，要结合自身实际灵活完善管理制度，不能照搬或盲目借用其他园所做法，而是要完善自身特色评价制度。如在考核教师教学能力时，要让教师参与考核标准的制定，给教师更多的自我评价机会，变被动考核为主动评价；在考核结果上一视同仁，公平、公开、公正，不能论资排辈；在评价环节上要保持透明、信息畅通，每位教师都要有知情权。只有让教师参与到评价实践中，才能让教师看到自己的优势、劣势，才能找准前进方向，提升自我工作能力。

四、依据培训来提升教师队伍整体水平

培训是促进教师队伍教学能力的重要途径，其包含的培训内容很多，不同领域的知识需要不同的培训形式。幼儿园管理者要将园所师资培训作为重要内容，细化和完善园所师资培训体系，让每个教师都能够获得学习机会，能够从学习中获得成长。一方面，加强对幼儿教师专业技能的培训。在语言类技能方面，有口语表达、儿童化的肢体语言、故事讲解方法、说课技巧等内容；在艺术类技能方面，有舞蹈技能、绘画手工技能、弹唱技能等，这些艺术技能并非一般意义的唱歌、跳舞，而是基于幼儿身心发展规律和认知特点的艺术素养；在教学类技能方面，有具备适合幼儿特点的课堂组织、设计、制作、编创等能力，如：一些多媒体课件的制作方法、玩教具的制作方法、课程游戏的组织与设计、活动方案的预选与组织等。另一方面，加强对幼儿园教师教育理论、教学理念等方面的培训。如在教育理论上，针对新入园的年轻教师，要侧重于教育理论、教育方法、课程组织活动等方面的培训，增强年轻教师的职业认知，特别是对于非学前教育专业的教师，还要从教育理论知识的学习上，加强对儿童思维、儿童心理学等知识的储备。另外，要注重教育课程讲座学习，特别是新的教育理念。幼儿园要以开放的教育思维，引入专家示范教学，提升教师的学习积极性，增强教师的职业效能感。

综上所述，幼儿园教师队伍建设具有渐进性、长期性、系统性特点，园所管理者要从教师成长发展上，科学统筹、多策并举，提升广大幼儿园教师的职业认知，以多种形式的业务知识、教研活动来促进教师相互交流、合作学习。另外，园所管理者要重视“以教师为本”的师资发展理念，从待遇、职业环境、工作条件等方面完善保障措施，打造一支热爱儿童、师德高尚、业务精良的教师队伍。

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