提高阅读能力是小学生学好数学的捷径

江苏省启东市紫薇小学 张倩倩

阅读作为一种常见的学习方式，不仅适合语文、英语学科，也适用于数学等其他学科。数学阅读是根据学生的求知需求和已有知识经验，通过阅读数学素材建构数学意义和方法的学习活动，提高阅读能力是小学生学好数学的基本途径。作为一名小学数学教师，一定要坚持“愤悱启发，相机诱导”的原则，千方百计地培养学生的阅读能力。

一、以趣促学，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生积极参与自主探究的原动力，为了激发小学生学习数学的浓厚兴趣，教师应该充分挖掘趣味源，把丰富多彩的阅读内容巧妙地渗透给学生。譬如，我在课堂上首先利用数学故事等有趣的内容来创设教学氛围，设置悬念，让学生带着强烈的求知欲参与到师生互动合作探究中去，教学效果比较显著。其次，在执教数学概念、定理等基础知识时，充分发挥现代媒体的功效，声情并茂的画面吸引了学生的学习注意力，如在推导“圆的周长”时，我就打开自制的多媒体课件，圆转化为长方形的过程画面映入学生的眼帘，达到了由难为易、化抽象为具体的目的，从而有效避免了数学课堂上出现枯燥乏味的现象。再次，在学生自主分析问题的过程中，通过讲述华罗庚、陈景润等数学家的故事，从而让学生与数学明星产生共鸣效应，不仅仰头感叹，而且逐步激发了学生对数学阅读产生浓厚的兴趣。

二、巧妙点拨，让学生抓牢基本阅读

学生具备强烈的阅读欲望后，教师还应该针对阅读方法加以指导，重点要把握基本阅读方法的点拨与鼓励。

苏教版小学数学教科书是学生学习数学知识的重要依据，它的编排具有科学性，完全符合学生的发展需求，只有让学生阅读好文本中的相关内容，才能积极体验知识的形成过程，才能提高动口、动脑、动手主动探究新知识、新技能的素质。

1．阅读是数学学习的准备

小学生学到新知识，掌握新技能，既要有知识准备，又要有积极向上的心理状态，这是培养学生阅读能力的前提条件，作为教师，务必要抓住文本提供的教学资源中的重点和难点，千方百计地激发学生好奇好问的探究心理。如在推导“梯形的面积”时，我就先让学生自己阅读解决教材中的准备题：怎样将梯形转化为已经学过的图形？学生通过阅读与思考，各自开始寻求解决方法，迫切期望掌握推导梯形面积公式的有效途径。

2．阅读是理解本质的关键

学生在阅读有关数学概念和法则的过程中，只有把握本质性的东西，才能学有所获，具体应该从以下两个环节入手：

其一，抓住关键的字词。如分数的定义中，把单位“1”平均分成几份，取其中的一份或几份就是分数。学生在阅读时要抓住“单位1”这个关键词来理解，它可以指单个物体，也可以指一个整体，唯有如此，学生才能真正感悟分数的定义。

其二，及时巧妙地设疑剖析。学生在阅读中提出自己的疑问是创新思维的重要表现，教师应该予以适度的支持与鼓励。如学生学完“平角”的概念后，有些学生认为平角就是一条直线，但遭到了一大批学生的争论，面对这一现象，我没有直接评判，而是让他们进行深层次阅读和辨析：平角是个角，要有顶点，只是平角的两条边处在同一条直线上，角与直线能等同吗？通过同学们集思广益的探讨，问题迎刃而解了。

3．阅读是内化提升的可靠保证

学生对知识系统内化的掌握不是一件容易的事情，非通过在阅读中比较后提升不可。一般而言，学生一边阅读，一边比较前后知识点之间的内在联系与区别，有利于对新知识拥有系统性的领悟。如学生学习了“倍数关系”的知识后，我在课堂上展示了两个习题：①“12的3倍是多少？”②“一个数的3倍是12，这个数是多少？”许多学生瞪大眼睛在反复阅读的基础上进行比较：这两个习题有何区别？分别求什么？到底如何区分这类题目？功夫不负有心人，学生对倍数关系的联系与区别有了进一步了解与掌握。

三、仔细阅读，不断提高学生的解题能力

探究问题的目的是为了解决问题，但学生在解决问题的过程中往往步入误区，究其原因虽然是多方面的，但没有仔细地阅读题目是重要原因之一。可见，学生顺利攻克一个个问题的“堡垒”，仔细读题是关键的“一役”。

1．概念题的阅读

假如学生对概念题不仔细阅读，就不能顺利找到题中的关键和重点。因此，要求学生多读几遍比较容易混淆的题目，即使是填空题也要读通、读懂含义。如“把10米的铁丝平均分成5段，每段是全长的（ ），是（ ）米”。前一个括号要解读为“几分之几”，后一个括号要解读为“求长度”。学生只有全方位理解题意，才能提高解题的正确率。

2．计算题的阅读

不少学生在计算题的阅读中往往粗枝大叶，这是酿成算错、抄错题的主要因素。为了有效提高学生计算的正确率，不仅要他们正确掌握计算方法，而且要计算细心，尤其要高度关注题目中的数据和运算符号，对运算顺序也要做到胸有成竹，另外还要认真检验。当然，教师还可以经常布置一些计算练习让学生独立完成，从而让学生多积累计算经验，并在潜移默化中纠正自己的不足，逐步形成良好的计算习惯，为提高计算正确率奠定基础。

3．应用题的阅读

仔细阅读是学生审题的核心环节，但有些学生在做应用题时，往往盲目地看一眼就挥笔答题了，从而发生错误。因此，教师在课堂上要有的放矢地指导学生反复读题，掌握已知条件和求知的目标，为分析数量关系夯实基础，为正确解题扫除障碍。其实，许多错误只要再读一遍就会发现，这种仔细的态度要在平时的练习中反复强调，注意渗透，就能逐步形成良好的学习习惯。

春风吹拂杨柳依，数学阅读新天地，求实创新发展路，把握题旨高效益。培养小学生的数学阅读能力是一项系统工程，但愿奋斗于七尺讲台上的园丁们锐意进取，大胆创新，积极挖掘学生阅读数学的潜能，开辟阅读数学的视野，想学生所思，给学生所需，为全面提高学生的核心素养保驾护航。