运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

孙志祥 罗海峰

摘 要：物理学科是建立在观察及实践基础上的一门自然学科，通过物理教学，学生能够掌握各种物理知识，培养自己的物理实践能力。因此，物理教学过程中比较重视实验课程的教学；同时，也比较注重培养学生的创新能力，丰富学生的科学素养。物理实验课程主要包括观察现象、演示及实验等部分。基于此，本文对高中物理教学中运用演示实验突破教学难点的相关内容展开分析。

关键词：物理学科；演示实验；教学难点

与其他学科相比，物理学科涉及大量的物理实验课程，实验是学生发现及掌握物理知识的主要途径。随着新课程改革的不断深入，传统物理教学理念已经难以满足学生发展的需求，教师必须建立自主、合作的教学模式，重视物理实际教学。同时，通过培养学生的实践能力，使学生养成科学的学习习惯。

一、演示實验与物理教学难点

1. 演示实验

物理教学中的演示实验主要是指在当今社会的教育理念下，按照现行的物理新课程标准体系，教师通过演示实验的方式，将物理学科中的相关理论，通过实验的方式展示在学生面前，将一定的科学原理及思维渗入实验过程中，使学生能够更加清晰地了解物理知识，建立一定的物理科学思维。同时，通过演示实验的方式，引导学生对物理知识或物理现象进行正确的思考，使学生认识到物理教学的本质，逐渐提高学生的物理思维能力。

2. 高中物理教学难点

对于高中阶段的物理学习，学生主要存在以下难点：

（1）在物理教学中学生的思维、情绪及行为等方面教师难以有效、全面地管控。由于班级内学生的认知能力、理解能力等方面存在一定的差异，再加之学生的情绪容易受到其他因素的影响，导致教师在物理教学中不能对每个学生的物理学习情况进行有效的掌控。

（2）在物理教学中，由于学生本身的认知能力与学习的知识体系难度存在一定的差异，使得将两者进行结合的过程中存在一些问题。教师在运用演示实验进行物理教学的过程中，如何将抽象的物理知识简单地呈现在学生的面前，使学生有效地理解相关物理知识，是物理教学中的难点。

二、物理教学中存在的问题

许多学生在学习高中物理知识的过程中常感到头疼，而教师在教学过程中也会遇到讲解时学生能够听明白，但之后却不会运用知识理论去解决实际问题的情况。基于这种情况，许多物理教师对高中物理教学的教学方式、教学内容等方面展开研究。研究表明，对于高中阶段的物理教学，只是在教学中讲解物理知识、分析物理理论是难以让学生完全掌握物理知识的。而通过物理实验的方式，就能够使学生更有效、更快速地掌握物理知识。但是，由于传统教学观念深入人心，使得一些物理教师即便在教学中想要大量地运用演示实验进行物理教学，也难免顾及得不全面。同时，物理演示实验教学的要求也不断提高，教师有时难以掌握每一个实验流程。

三、运用演示实验突破高中物理教学难点的路径

1. 运用演示实验过程中应创设一定的学习情景

对于高中学生学习物理难的情况，教师应通过问卷调查、访谈等方式，了解学生认为哪部分物理知识难以理解、对哪些物理知识比较感兴趣等，并在此基础上制订相应的物理教学方式，通过演示实验建立一定的教学情境，让学生充分融入物理教学情境中，提高物理课堂对学生的吸引力。例如，在学习楞次定律相关的知识时，教师可以通过自制条形铁的方式，将一些实验原理展现在学生面前，增强物理课堂对学生的吸引力。

2. 运用演示实验时应创设一定的思维模式

由于物理知识体系中的许多理论都比较抽象，再加之课堂上的时间有限，使学生很难掌握物理学科的相关知识。因此，教师在物理教学中可以采用演示实验的方式，在构建物理知识框架的过程中，创设一定的思维模式，让学生消化物理知识体系中难以理解的部分。举例来说，教师在讲解有关电流的课程时，可以通过一些小实验，让学生亲自感受电流的存在，使学生体会相应的物理概念，在进行演示实验的过程中，教师应让学生亲自参与进来，自己从旁指导，把握学生的思想动态，及时解决学生实验过程中遇到的问题。

综上所述，通过演示实验的方式进行物理教学，能够将物理教学中的难点有效地传达给学生，提高学生学习物理知识的积极性。不过，高中物理知识的覆盖范围非常广，并不是所有的物理知识都能够通过演示实验的方式进行知识点的突破。因此，在运用演示实验解决物理教学难点的道路上，仍有许多值得探究的地方。

参考文献：

夏学顺，陈士高.现代教育技术与高中物理演示实验整合研究[J].中国教育技术装备，2017，26（17）：143-144.