中学地理课堂小结的教学形式的探索

黄燕芳

摘 要：初中地理课程是主要教学课程之一，地理课堂的有效开展对于初中教学质量影响较大，而课堂教学中使用课堂小结是现有课程教学中比较常见的一种教学方法，通过及时的课堂小结，归纳教学重点，有利于提升教学成效。分析了初中地理课堂教学中课堂小结的几种形式，分析初中地理课堂小结的实现策略，为初中地理课程的有效发展提供参考和借鉴。

关键词：初中地理教学；课堂小结；教学形式

课堂小结是地理教学中既重要又容易被人忽视的环节。所谓课堂小结是完成某项教学任务的终了阶段，教师用富有艺术性的语言或板书设计对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式，常用于课堂的结尾。完美的小结，可以使知识得以概括、深化，可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体。一节课下来，学生渴望教师的认可，就需要教师在总结时及时做好反馈与纠正，有效延续学生的学习兴趣，培养学生学习地理的意志力和毅力，最大限度地发挥学生的主观能动性，延续和激发学生再学习的求知欲、探究欲。

现阶段，初中地理教学中对于课堂小结的教学认识还不到位，认为讲完课就行了，没有发挥积极的促进作用。对此，研究初中地理课堂小结的有效发展形式，对于初中地理教学成效的提升具有重要意义。

地理是一门科学，而地理教学则是一门艺术，教学的各个环节都应当精心设计。本人从事地理教学多年，对地理课堂小结颇有感触，好的课堂小结往往有画龙点睛的功效。

一、初中地理课堂小结的作用及其主要教学形式

（一）初中地理课堂小结的作用

在初中地理课程的教学过程中，教师需要适时地进行课堂教学的总结。课堂小结是对地理教学内容的整理和总结，有利于促进学生地理知识体系的构建，帮助学生更加清楚地掌握课堂教学的重点内容。而且在初中地理课程教学中，有些内容并不是一两节课可以教完的，可能需要较多的教学课时，那么进行课堂小结就发挥着总结课堂教学内容、实现课堂教学连接的重要作用。对这样的地理教学课程来说，利用好课堂小结，还能对学生进行启发式的思考引导，让学生在本节课的学习结束后不仅总结好所学内容，更能对学习下一课时的地理教学内容做好铺垫。可以说，中学地理课程的课堂小结对于初中地理教学来说至关重要，是提升地理教学成效、提升学生地理成绩、促进学生有效发展的重要途径。

（二）初中地理课堂小结的主要教学形式

1.板书式课堂小结

这是目前地理课程课堂小结中运用最普遍的一种课堂小结形式，教师通过板书，将地理课堂教学中的重点内容用板书的形式呈现在学生面前，学生记录教师的板书，形成地理课堂笔记，学生在课程结束后，把教材与课堂笔记结合起来看，达到掌握地理知识的目标。板书式地理课堂小结将地理教材中的教学重点以简单明了的板书结构重新排列，形成具有特定结构、语言简洁、重点突出的课堂小结内容。例如，在开展八年级上册第一章第三节的《民族》一课教学中，教师将课堂小结通过板书的形式呈现出来，从民族的构成、民族的分布、民族政策这三个重点方面构建地理课堂的知识框架，形成课堂小结，板书一目了然，能够将较多的民族知识用简单的小结图示呈现出来。

虽然板书式的课堂小结在初中地理课程教学中属于比较传统的课堂小结形式和方法，现阶段，这种方法似乎已经难以满足学生学习的需求了。但是，这种地理课堂小结方法能够将重点内容反映出来。板书课堂小结也可以具有吸引力和创意，这就需要地理教师在长期的地理板书小结中总结经验，并发现规律，让学生感受到板书式课堂小结的教学优势。

2.思维导图式课堂小结

这种地理课堂小结方法在初中地理教学中比较少见。思维导图式的课堂小结模式是借助图形、图案之间的关系，将原本比较复杂的知识体系简化，给人以一目了然、豁然开朗的观图效果。因为在初中地理教学中，地理知识并不是一个独立的存在，很多地理知识之间相互联系，环环相扣。如果针对这些地理知识依然采取板书式的地理课堂小结方式，就很难清楚地将各个地理知识之间的关系理清楚、弄明白，地理学习思维可能会比较混乱，缺乏有效的知识体系。对此，采用思维导图的课堂小结模式对于地理知识之间的关系进行梳理具有较大的积极作用。例如，在学习人教版八年级上册《中国的自然环境》中的《地形和地势》一节时，教师根据教材，让学生明确了中国的主要地形和地势，但是地形地势种类繁多，而且不同的地区对应不同的地形和地势，因此，要清晰地掌握中国不同地区对应的不同地形地势，采用思维导图的方式对于课堂教学内容进行总结，可以得出如下所示的思维导图小结：

透过思维导图的小结，学生能够一眼看出课堂教学的整体框架结构，脑海中形成关于中国的地形和地势的大致思维导图结构，构建起地理知识体系，对于提升地理课程教学效果具有重要作用。

3.游戏式课堂小结

游戏教学是目前初中课程教学中的一种新的课程教学方法，将游戏教学法引入初中地理课程教学中具有一定的可行性。在初中地理课堂小结中使用游戏式教学法，就是借助游戏的形式，让学生在游戏中总结地理知识，在参与游戏中掌握地理知識，形成知识架构。游戏式课堂小结对于提升初中地理教学成效，促进地理小结的创新开展具有重要意义。目前，游戏式课堂小结的模式还在进一步探索和尝试中，也获得了一些成效。例如，在教授完《等高线地形图的判读》后，教师可以设计一个小游戏，在地形图的不同地形位置上放上一个宝箱，让学生分组打开宝箱，宝箱的开箱密码就是同学们要说出对应地形位置的名称和等高线特点，打开宝箱后会发现一些新奇的小玩意。这样的游戏式地理小结能够瞬间激发学生的探索欲望，课堂气氛一下子就活跃起来了。

4.分享式课堂小结

分享式地理课堂小结模式是一种互动式的课堂活动开展形式，分享式的课堂小结主要是教师要求学生对课程所学的内容进行自我总结、自我归纳，在此基础上，让学生相互分享自己的总结成果，发现自身的不足，取长补短，达到有效把握地理课程教学内容的目的。分享式课堂小结模式下，学生必须要独立思考，自行总结，然后再分享交流，集思广益，实现自身地理知识体系的不断完善。例如，学习完天气这一章节后，教师让学生分享自己的学习感悟，这时有的学生分享自己在学习天气后，明白了为什么天气预报说会下雨，但是实际又没有下雨，是因为天气是时刻变化的；有的学生分享在雨中走过一段路后，会发现有的路段根本没有下雨，地还是干的，这些都是天气的特点造成的。这样就吸引了曾经有类似经历的学生分享自己的感悟，使学生领悟到生活中的地理知识。分享式地理小结让学生对地理和实际生活之间的关系的认识更加深刻。

二、初中地理课堂小结的实现策略

（一）提升地理课堂小结的重视度，传授多种小结方法

当前，初中地理教师在进行地理课堂的小结时，应该面向全体学生，严格要求学生，夯实基础。教学和课堂小结中应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，对学生的进步应适时予以鼓励。对于学困生应加强指导，对优秀生要引导他们多归纳、多整理，以进一步提升成绩。要求学生在进行地理课程学习和复习时，有效结合地理小结整理出知识框架，建立知识体系，对以前学习中不明白的地方需查漏补缺。教师也可以采用多种课堂小结方式进行教学，如用板书式课堂小结、思维导图式课堂小结、游戏式课堂小结、分享式课堂小结等，让学生对知识的理解更透彻。对于一些需要背记的知识，应借助思维导图的小结形式，让学生背诵，增强学生的记忆力，在教学小结中多反馈，增强学生灵活运用知识的能力。

此外，为了切实增强初中地理教学内容的无缝隙衔接，加强初中教师对教学目标制订、教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计等方面的准确把握，提高课堂小结教学的有效性，储备研究案例，初中地理课堂小结中模式的选择要结合所教学生的实际情况以及知识背景，打造不同教学风格的课堂，创新使用小组合作模式，创新独具特色的地理课堂小结模式。应用多样化的地理课堂小结方法，是为了全面、深入推进新课程的实施，提高地理课堂教学质量和教学效率，提升广大初中地理教师的教学水平，提高初中生地理学科素养和成绩，引发学生对地理课程的兴趣，传授给他们更加生动、全面的课堂知识的必然要求。

（二）强化教师培训，提升地理小结教学能力

当前，初中地理课程教学中要实现有效的课堂小结的教学实践，需要地理教师提升对于课堂小结的重视度，并能够掌握不同的课堂小结方法，明确在不同的教学情况下、针对不同水平和层次的学生运用怎样的地理小结教学方法，需要地理教师自身地理教学能力的不断提升，尤其是地理小结教学能力，也需要加强专题教育培训工作，切实提升地理教師课堂小结的能力。

三、总结

初中地理课堂小结教学对于促进地理课程教学成效的提升具有重要意义。现阶段，初中地理教学要强化学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解，必须要紧密结合社会实际和现实生活，着重培养学生独立思考和运用所学知识分析、解决相关生产生活问题的能力，突出地理科学的综合性和地域性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理科能力等的形成状况，并进行考查。当前，初中地理教师要提高对于课堂小结的认识，强化多种课堂小结模式在教学中的应用，提升地理课堂教学成效。

参考文献：

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