多样化教学模式下的小学语文阅读教学实践探索

王朝军

摘 要：阅读教学不仅是语文教学的重要组成部分之一，而且还是培养学生感受、理解、欣赏和评价能力的有效途径。然而由于长期以来受应试教育体制的影响，当前的小学语文阅读教学模式较为单一，即教师只是一味地注重技巧性教学，甚至只是机械地进行阅读习题训练。这样一来，不仅会使得学生日益丧失阅读兴趣，而且还也难以将阅读教学提升素养与陶冶情操的教学价值充分发挥出来。在此背景下，对小学语文阅读多样化教学模式的研究已然成为当前广大教师思考和探究的重点问题。

关键词：多样化教学模式 小学语文阅读 直观 体验 探究

对多样化的教学模式进行分析与探索，不仅可以打破当前小学语文阅读机械单调的教学现状，而且还可以使学生在一个相对开放、自由和宽松的氛围中重拾阅读兴趣与学习热情，进而有利于切实提升语文阅读教学的有效性。接下来，本人就结合自身教学和实践经验，对小学语文阅读多样化的教学模式进行一番详细的阐述。

一、直观式教学模式——激发学生阅读兴趣，深化学生理解感知

现如今，现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，被越来越多的教师应用到了课堂教学的过程中。基于此，作为小学语文教师，我们可以积极借助现代信息技术的便利作用来优化阅读教学过程，将冷冰冰的文字以丰富多彩的图片或悦耳动听的音乐等形式直观地呈现在学生面前。将直观式教学模式应用到小学语文阅读教学的过程中，不仅可以一改传统课堂枯燥乏味的教学氛围，增添阅读教学的趣味性，而且还能够充分激发学生的阅读兴趣，同时促进学生对文本内容的深层次理解。[1]

例如，以《水都——威尼斯》这篇课文为例，本文通篇语句优美，表达了作者对威尼斯的赞美之情，但是仅凭我一味地口头讲授无法使学生对威尼斯的美景产生一个形象直观地认识，所以我决定采取直观式教学模式来强化学生的感性认识。一上课，我就向学生出示了威尼斯、“东方威尼斯——苏州”“亚洲威尼斯——曼谷”以及“北欧威尼斯——斯摩哥尔摩”的图片，并向学生问道：“同学们，你们更喜欢哪个‘威尼斯呢？并说一说你的理由。”此时，课堂气氛异常活跃，很多学生都发表了自己的看法。待讲解到文章第三段的时候，我再次利用多媒体幻灯片向学生展示了威尼斯的河道、岛屿和建筑，以便让学生深入体会和理解“纵横交错”“风格迥异”“形式多样”以及“各具风姿”等词语的意思，进而使学生感受到了威尼斯以河为街、桥梁众多的特点。接下来，我又为学生播放了一段反映威尼斯船只众多的视频，以便让学生感受以船代车的奇景，进而体会水城的繁华景象。如此，通过采取直观式教学模式，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且还使学生深深地感受到了威尼斯的美丽和奇特。

二、体验式教学模式——尊重学生主体地位，引发学生情感体验

体验式阅读教学，简言之，指的是教师在教学过程中，以学生为认知主体，并通过鼓励学生进行自主学习和主动建构来实现字、情、意的统一和升华。将体验式教学模式应用于小学语文阅读教学中，不仅可以增强学生的主体地位，充分调动学生自主阅读的积极性，而且还能够让学生通过亲身体验来引发学生的情感体验，进而有利于实现学生对文本内容和作者情感的深层次理解和感知。

例如，以《生死攸关的烛光》这篇课文为例，文章通篇运用大量的语言描写，生动地刻画了伯诺德夫人一家在危急关头与德军周旋时的场景。针对这篇文章的特点，我为学生设计了一场分角色朗读的课堂活动。首先，我将全班学生分成几个小组，并让学生自由选择角色，其中有伯诺德夫人、杰克、杰奎琳和三个德国军官等。之后，我让各个小组分角色朗读课文，同时要注意揣摩和体会人物的心理活动，并读出人物的不同语气。最后，我让各个小组依次上台展示排练成果，并让其他学生评选出表现最出色的小组。这样，通过体验式阅读教学，将学生置身于文本情境之中，不仅让学生感受到了伯诺德夫人母子三人在与敌人作斗争时的机智和勇敢，而且还引发了学生的情感共鸣，激发了学生的爱国之情。

三、探究式教学模式——拓展学生思维空间，培养学生问题意识

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是小学语文课程的基本理念之一。疑是思之始，学之端。尤其是对于求知欲旺盛的小学生而言，问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。而探究式阅读模式，指的是教师基于学生的思维水平和文本的具体内容，通过提问的方式来引导学生对文本内容进行深入品析和主动探究的一种教学模式。将探究式教学模式应用于小学语文阅读教学中，不仅可以拓展学生的思维空间，培养学生的问题意识，而且还能够促进师生、生生之间的良好互动，进而有利于实现高效化阅读教学。[2]

例如，以《我的百草园》这篇课文为例，在教学过程中，我先是让学生通过默读文章来对其进行仔细地品析和揣摩，然后以小组合作学习的方式，对以下问题进行思考探究：1.将文章按地点的转移分为两大部分，并按时间和事件的不同对每部分进行分层，同时归纳出层意。2.文章开头说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？并说一说你的理由。3.从修辞手法和遣词描写等角度来说一说作者是怎样描写百草园的景物的，这样写的好处是什么？4.阅读文章的第二段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方，并说一说儿时的“我”认为百草园乐在何处？5.找出文中描写“捕鸟”这一情节的动词，讨论并体会用词的准确。6.文中最后一段表达了作者什么样的思想感情？你是如何體会到的？如此，通过连续设疑，引导学生以小组合作学习的方式来对这些问题进行讨论和探究，不仅启发了学生的学习思维，培养了学生的问题意识，而且还使学生深入体会到了作者对大自然的热爱之情和强烈的求知心理。

总而言之，在新课程改革全面推行的大背景下，我们在阅读教学的过程中要积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的多样化教学方法，以此在激发学生阅读兴趣、提升学生语文素养的基础上，培养学生养成良好的阅读习惯，从而实现阅读教学质量的

提升。

参考文献

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）：85-87.

[2]滕榆.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].西部素质教育，2016，2（17）：179.