分析高中生物教学中启发式教学方法的应用

梁安慧

摘 要：针对高中生物教学中启发式应用原则展开分析，其中包含自主学习、独立思考、举一反三几个方面，提出启发式教学方法，目的在于提高高中生物教学质量。

关键词：高中生物 启发式教学 自主学习能力 课堂教学

引言

当前，高中生物教学中，教师要及时改变课堂教学方式，增强对学生的引导，确保教学质量。将学生作为课堂教学主体，及时引导学生对生物知识进行探索，培养学生的自主学习能力。[1]

一、高中生物教学中启发式教学的应用原则

1.自主学习原则

教师受传统思想影响，在课堂中教师对学生的自主学习能力培养不足，使学生无法融入到生物知识的教学中。启发性教学方法的使用，有效培养学生的自主学习能力，使学生在课堂中能够主动学习生物相关知识。高中生物教学中要提高学生学习兴趣，确保学生能够融入到课堂中。[2]

2.独立思考原则

独立思考是学生学习的主要方式，教师在课堂教学中要积极加强学生独立思考原则的培养。在生物知识的教学中，要确保教学的灵活性，使学生能够充分掌握相关知识。积极改变传统教学方式，提高学生的独立思考能力。教师根据学生的特点进行培养，提升学生的综合素质。

3.举一反三原则

生物知识的联系非常密切，教师在讲解相关知识的过程中要增强知识的连贯性，使学生联系相关知识理解相应内容。学生在学习的过程中要学会举一反三，通过一个知识点，充分联系相关知识。在生物教学中，教师要增强课堂的灵活性，合理设置课堂教学内容，提高学生的整体学习质量。

二、高中生物启发式教学应用策略

1.增强教学语言的生动性

教师在高中生物教学过程中，要加强课堂语言的生动性，随时吸引学生的注意力。启发式教学方式的使用中，教師要有针对性的对学生进行引导，尽可能让学生自主探索相关知识。教师在课堂教学中要根据学生的兴趣，引导学生对相关知识学习。比如在高中生物“细胞结构”的学习过程中，教师可以利用多媒体方式，将不同生物的细胞结构展示给学生。在课堂中，学生详细观察的细胞结构，了解不同结构的情况。教师利用语言对学生进行引导，使学生了解不同细胞结构的作用，提高学生的学习兴趣。细胞结构教学中，教师根据学生的实际情况设计课堂教学内容，使学生能够积极融入到课堂中。在生物知识的讲解中，教师要充分利用生动的语言，深化学生对生物知识的学习印象。学生在课堂中根据多媒体提示，对细胞结构进行深入的研究，了解细胞结构的的构造和细胞生长的情况。有效区分不同生物细胞结构存在的区别。教师在课堂中要充分利用启发式教学，增强课堂语言的趣味性，引导学生对细胞结构进行探索，提高学生在课堂中的整体学习质量。多媒体的使用能够更加形象的将细胞结构展示给学生，深化学生对细胞结构的记忆。

2.结合微课教学方式

将高中生物知识与课堂教学相结合，提高学生对生物知识的学习效率。微课教学方式的融入能够促进学生的学习质量提升，在微课的使用中，教师可以将生物中的实验以视频的方式进行播放，增强学生对相关知识的学习兴趣。比如在高中生物“染色体变异”中，教师将生物知识与多媒体教学相结合，在微课视频中，将染色体变异的情况进行详细的展示，使学生生动的了解生物知识，提高学生对高中生物的学习效率。课堂中使用微课视频能够有效将生物知识形象的展示，使生物知识更生动，引发学生的学习兴趣。教师在课堂教学内容的设计中要积极加强学生对相关知识的学习，学生在课堂教学中要提升学生对生物知识的学习，使学生在能够充分了解生物知识，改变学生的生物教学质量。在染色体的课堂教学中，教师要将染色体的变化过程和引发的结果以视频方式展示，学生根据观察了解染色体变异呈现的后果。教师在学生观看微课视频时要注重对学生的启发，引导学生对生物知识的探索，增强学生的自主学习能力。[3]

3.利用实验启发学生自主学习意识

启发式教学运用中，加强学生自主学习能力的培养，使学生能够主动对生物知识进行探索。高中生物教学的过程中，教师要根据学生的实际情况，有针对性启发学生的自主学习意识。生物实验时，教师和学生讲清楚详细的实验过程后，将实验交给学生，增强学生的自主学习能力。在高中生物“植物细胞工程”的实验中，教师可以将学生分成不同的小组，以小组为单位进行植物细胞工程实验的制作。学生在小组合作的过程中，明确分工，由固定的人查询相关资料，将资料交由实验操作人员参考，实验时要对过程详细记录，仔细观察实验过程，小组成员共同参与讨论，得出相应的实验结果。在课堂实验中，教师要积极参与到学生的实验中，确保学生实验安全，并在学生遇到问题时给予一定的指导，提高学生实验成功率。学生在小组实验结束后要将实验结果进行分享，使学生在不同的小组实验中学习到一定的经验，加强生物实验启发的效果。小组合作的方式能够充分启发学生的合作意识，增强学生在生物知识学习中的自主学习能力，教师可以通过小组合作方式，更加深入的了解学生的特点，加强课堂教学内容的设计，为生物知识的整体教学提供良好的学习基础。

结语

综上所述，在高中生物教学中应用启发方法，提高学生对生物知识的学习效率，使学生在课堂中能够掌握更多专业知识。学生通过启发式教学，提高学生的自主学习能力。教师在启发式教学中要将学生作为课堂教学主体，充分发挥学生的整体能力。

参考文献

[1]王振琴.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：155.

[2]王鹏.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2017（01）：133+135.

[3]张永晶.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].才智，2016（35）：158.