搭乘优学平台，构建智慧课堂

刘海军

摘 要：在“互联网+”和大数据的时代背景下，推进信息技术与教育教学的深度融合是时代的要求，也是教育现代化的重要标志。学校的每位老师结合智能化、个性化的信息教育手段，努力引导学生独立分析，自主探究，合作交流，实践总结，促进学生的智育发展，构建五十六中的智慧课堂。

关键词：优学派 智慧课堂 电子书包

兰州市第五十六中学作为兰州市第一批优学派智慧课堂试点学校，务实求真，勇于创新，秉承以最先进的技术和理念指导教学，以“先学后教，精讲多练”为教育教学的宗旨，构建多元化的教学模式，积极探索互联网背景下的现代化教育。[1]

作为“优学派电子书包”践行者中的一员，老师们积极参与课堂改革，在新的教学模式中认真思索，及时归纳，深刻反思。在反思中，搭建智慧课堂的老师不仅体会了到优学派智能教学平台的优势，而且渴望优学派不断发展，为教师提供更丰富的资源，并能更智能的指导学生的学习。[2]

在课堂中，教师可以利用优学派电子书包提供的动态学习数据，实现教学的“四化”改革，即学习任务决策数据化，教师评价反馈即时化，学生交流互动立体化，教学资源推送智能化。[3]

优学平台是一个高效学习的平台，它调动和激发学生自主探究的能力，发挥学生学习的主观能动性，满足不同层面学生的学习要求，实现自主前提下的个性化教育模式。

一、优学预习，智慧可视導学

践行“先学后教”的教学理念初期，课堂的改革者经常有这样的困惑。先学是让学生学什么，学到什么程度;而教师怎样检查学习效果，怎样通过学生的先学来决定教师的后教。

“先学”不是让学生泛泛地看看书，而是学生根据教师所给出的学习目标和任务，带着思考，用科学的方式，结合有效的资源而展开的自主预习，主动交流和自主检测。这样的学习方式，既培养了好学生自主学习习惯，也培养了后进生独立学习的习惯。

先学的模式加上电子书包的丰富资源和反馈的数据，使得学生的预习能够有多种选择。将资源变成学习任务，用任务来确定预习内容。让先学的过程有了层次性、趣味性和个性化特点。老师能够利用教师账号随时在线查看任务完成的时间，任务完成的质量，存在的个性和共性的问题。解决了之前预习的反馈滞后性，反馈结果模糊性，学生学习被动性的问题。让学生的先学用数据的形式呈现，而这些数据更直接有效的指导了教师的课堂教学。以优学智慧平台为依托的课前导学并没有减弱课堂的重要作用，而是发挥着“催化剂”和“发动机”的作用，实现了课堂功能的转变。

二、优学互动，智慧人机对话

在传统课堂的教授环节中，教师与学生的教学互动往往是射线式的，单向的。老师教什么，学生学什么。所以，大多数学生的学习过程是被动的。而优学派电子书包给了课堂逆向的互动方式，将教师定位为服务于学生的指导者，将课堂打造为学生与自己，学生与老师，学生与学生，甚至学生与信息平台之间对话交流的场所。达到了“后教”所需要的知识与技能的需求，同时丰富了课堂的互动方式。让课堂成为交流对话，合作创新的平台。

优学派的互动教学组件中，互动题板和截屏发送这两个功能有机地结合了人机互动和师生互动这两种模式。教师在教学的过程中可以将教学任务即时发送到每个学生手中。在完成教学任务的过程中，师生都能够实时看到学生的答题进度，学生作业提交时间。学生在进度的压力下，更容易集中注意力，提高学习效率，高效的完成师生互动，而在教师对结果的检测环节中，可以随机抽取某个学生的作业进行讲评，也可以随机抽取几份作业进行互评。实现人机互动模式。

这个学习环节，让老师的教学管理更高效，让教学更轻松、让学习更快乐、让沟通更便捷。根据平台反馈学生的预习作业来看，有部分学生想到了多种方法来解决这个问题。请学生上台讲解自己的想法，当一回“小老师”。台下的学生都露出了羡慕的眼光。之后只要是利用平台展示学生作业，学生们都争先恐后。学生们完成作业的质量明显提高了，学生们也都很乐意、积极地完成作业。学生在此活动中非常地享受，各种能力也在活动中得到了提高。

三、优学反馈，智慧数据课堂

现在教学活动中的评价基本以考试成绩和教师平时的观察为依据。这种没有数据统计和比对的评价本身的信度和效度往往具有局限性和片面性。在现有的大班额教学模式下，教师对于一部分学生特别是中等或者中等偏下的学生的学习数据了解不够，也很难对这部分学生进行准确全面的评价和持续有效的指导。

优学派电子书包与传统课堂最直观的对比是于教学效果的及时反馈中体现出来的。它能将学生整体情况和个体差异的数据，及时、准确的反馈到教师的手中。而教师可以基于这些数据的分析和比对，在讲解的环节中，精准的把握学生的所需所求，建立科学的、务实的课堂。在大数据和小数据的催化作用下，实现课堂的精讲。

在课堂的互动环节之后，学生通过完成各种任务，对教学内容有了自己的认识深度。形成了自己对知识的总结、归纳和提炼。而进一步的学习渴望，就是检测自己对掌握知识的应用能力。每个学生在不同的智力水平下，所收获的知识和技能是有差异的。如何准确判断学生还存在哪些共性和个性的问题，是每个教师最想知道的。利用优学派的数据反馈功能，能清晰的看到学生的收获曲线。通过数据的高峰值和低谷值，把握教学的短板，进行个性化的、科学的课堂讲练。才能把精讲落到实处。

搭乘优学平台、构建智慧课堂体现了现代化教育的重要性，它为教师和学生提供了系统化的一站式学习辅导。丰富了教师的教学方法，记录了学生的学习轨迹。

搭乘优学平台、构建智慧课堂提供了多维度、个性化的学习资源，为老师提供资源开发，互动探究，分享和交流的平台。

搭乘优学平台、构建智慧课堂改变了传统的单向灌输，让学习超越了时间和空间的限制，对教师教育意识形态多元化的提醒和促进。

参考文献

[1]杨洋.浅析新环境下智慧校园建设的新思路[J].科技风，2016（4）：83-84.

[2]陈琳.智慧教育创新实践的价值研究[J].中国电化教育，2015（4）：15-19.

[3]徐志超、董苹.构建智慧数学课堂助力学生核心素养提升[J].中国现代教育装备，2018年10期.