电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效探析

徐乔

摘 要： 随着信息技术的不断发展和进步，电子书包的应用逐渐得到广泛认可。小学生的理解能力和逻辑思维能力相对较弱，因此，实践电子书包的应用可以给数学学习带来更多的乐趣。本文从电子书包的概念和特点出发，总结其在小学数学教学中的应用模式和应用成效。

关键词： 电子书包 小学数学 应用模式

在科学技术日渐发达的今天，越来越多的电子设备被应用于实践教学当中。这是信息技术进步为当代教育提供的便利条件，对提升教学过程的智能化程度、增强学生学习效果等都具有十分重要的意义。电子书包的应用不仅可以帮助小学生在课堂上理解，辅助教师将抽象的东西进行更生动的展示，还可以提高学生的学习兴趣，促使其及时进行课程预习和复习。目前，电子书包的应用已经得到诸多小学教师、学生和家长的喜爱和认可。

一、电子书包的概念及特点

电子书包是一种便携式的终端，属于信息化设备的一种，但与其余便携式信息化设备相较而言，电子书包更凸显其教学功能。同时，无论在国内还是国外，对于电子书包的教育功能均有一定的研究。

电子书包由于自身特性，主要有三个特点：

1.移动性强：电子书包是便携式设备，就像平板电脑一样，可以装在书包内，随时随地拿出来学习。同时，由于电子书包具有资源储备的功能，因此即使网络状态不好，也不会影响电子书包的使用功能。

2.资源丰富：随着信息技术的发展，越来越多的教学内容被制作成视频、音频、ppt等多种形式，同时借助于互联网可以进行及时高效的传播。而学生可以根据自己的学科特点和学科需求在网上海量资源中下载，以满足自己的学习需要。

3.学习方式多样：有了电子书包，学生学习不再仅仅拘泥于课堂，而是具有更多形式的选择性。这里不仅可以遇到问题时从网上查询，而且可以随时和老师互动，更可以下载相关学习游戏在学习期间进行相对放松，并巩固学习效果。

二、电子书包在小学数学中的应用模式

1.课前预习，初步形成数学概念：小学生初步接触数学相关概念时，由于自身的理解能力尚未形成，同时逻辑思维能力的锻炼刚刚起步，因此，在理解比较抽象的数学概念时，往往不能形成更形象的理解。而借助电子书包，即便学生自主预习，也可以通过相关资源等对抽象的数学知识形成更完善、形象、具体的理解。

例如，在学习容积单位时，由于不同单位之间的转换相对比较复杂，因此给小学生带来一定的困扰，而利用电子书包可以将相同容积的液体在不同单位容器当中转换，以视频的动态方式呈现在学生面前，帮助学生理解，从而对不同容积单位拥有更全面的认识。

2.课中练习，促进数学知识吸收：课堂上，教师的讲解往往只占课堂学习一部分，要想取得良好教学效果，课中联系是必不可少的。这是帮助学生对所学知识有进一步了解，并逐渐吸收的重要过程。利用电子书包，可以使学生的解题过程更生动有趣，不会显得十分枯燥。

例如，在学习速度与路程时，可以根据相关题目制作相应的动画，以图文结合的形式促进学生对题目的理解，同时在讲解过程中，也可以利用这种方式使学生形成更清晰、准确的思路，促进其对相关知识的吸收。

3.课后复习，巩固数学学习成果：要取得良好的学习效果，及时复习是很有必要的，有了电子书包，学生可以随时随地复习，同时也将自己的进度保存下来，教师也可以及时查看或者关注，并随即给出更具体的复习建议，从而使学生的复习取得事半功倍的效果。

例如，某一课程学习之后，教师可以将相关习题收集起来，制作成练习题库，按照一定复习规律为学生制定相应的复习任务并及时提醒。同时还可以根据复习不同阶段，或者学生不同层次，逐步增加练习题难度。

三、电子书包在小学数学中的应用成效

1.提高学生的学习兴趣：由于电子书包的学习资源十分丰富，同时学习过程不受时间、地点的控制，因此，具有较大的选择性和灵活性，小学生可以按照自身喜好或者时间安排自主学习。另外，电子书包的内容呈现方式与以往的教学方法有很大不同，尽管数学逻辑性较强，以图文并茂，甚至幽默诙谐的方式呈现出来，在加强学生印象的同时，提升其对数学的学习兴趣。

2.丰富课堂教学内容：电子书包的使用使教师的教学内容，即小学生的学习内容不仅局限于传统课本知识和练习册，可以使用任何从网上找到的相关资源。这些资源不仅包括名师的讲解、习题的题库，还包括各种学习攻略和学习游戏，使教师具有更多的教学素材，并据此选择更多样性的教学方法，整体课堂得到丰富与活化。

3.促进师生的相互交流：传统的教学模式当中，教师往往处于权威地位，与学生之间的交流无非就是课堂上的提问及批改作业。而电子书包的应用可以使教师和学生之间能够随时交流，小学生在学习过程中遇到的问题可以第一时间得到解决。甚至学生对教师教学模式的评价和意见也能以更清晰的模式呈现出来，有利于整体改进。

在信息化进程不断加速的时代，新教学模式是诸多教育工作者应当共同关心、不断学习的要点。电子书包无论对学生还是教师而言，都具有十分重要的促进作用。但是，由于小学生自制能力较差，对数学的自主学习兴趣相对较低，因此，教师应当予以一定的监督，促使其以正确的方式加以利用，真正有益于小学数学教学。

参考文献：

[1]张文兰，李喆.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]教育部.全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.