基于生活化教育的初中政治课堂教学研究

苏瑞齐

摘要：在中国经济的快速发展中，人们越来越重视教育的发展，新课程改革对教育提出了更高的要求。在初中政治的教学过程中，政治与生活的关系非常密切。教师有必要将教学生活化，以激发学生的学习兴趣，提高我国中学生的政治文化学习水平，让我国的政治教学工作更好地发展。

关键词：初中政治;生活化教育;实施策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0157-01

生活化教育以生活案例教学为基础，激发学生的积极性和理解力。但是，在初中政治课堂上，生活化教学更有利于培养学生的思想认知和行为习惯。为此，本文以“生活教育”为核心，探讨了初中政治课堂的教学方式和方法。旨在通过生活化教育的优势培养学生的行为习惯，发挥政治课程的指导力和推动力。

1.以实际生活为切入点，引导学生在课前做好准备

思想政治课程的主要目的是为学生树立积极的思想价值观，这些思想也体现在日常生活的诸多方面。是否能深刻把握住学生的注意力，则在于思政教学是否能够以实践生活为切入点，找到与学生日常生活极为贴近的教学内容与引导方式。通过多年教学经验发现，学生的关注度与日常学习积累密切相关。以实践生活为基本单元，通过让学生在生活中找到学习兴趣也是拓展思政教学内容的有效方式。为此，可以将教学内容作为预备课程，并且可以在课堂教学之前设置问题。没有必要刻意强调学生必须为某个问题提供正确的解决方案，但只有学生需要在自我理解的范围内深刻观察生活现象。可以作为挖掘学习资料的重要形式。这些生活实例的选择可以由思想政治教师和学生设计，然后在所有学生的联合探究和操作过程中完成。例如，在人教版八年级第三单元第六课的《网络交往新空間》一课中，思政教师可以将学生在网络途径中的交往模式作为调查问卷的问题设置方向。学生调查与访问，填写调查问卷。当学生与家人沟通时，便可以从亲属直接与间接的反馈信息中了解到一定的网络交往技巧。然后在课堂之上，教师以学生的调查问卷反馈信息为教学评价对象，甄别学生在理解网络交往时的思想认知，根据学生的主观思维设置针对性更高的思政教学内容，这样不仅可以及时纠正学生的思想偏差，同时可以提升教学的有效效率。

2.巧妙运用生活实例来导入思想政治课程的内容

以生活实例为导向的教学的初衷是以日常生活为模板，引导学生深入思考其中所蕴含的真理。实践也是检验真理的唯一标准。能否将生活教学有效地融入初中政治课堂，需要考虑学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容更能激发学生的参与积极性，进而提高他们的主观能动性。在初中思想政治课程中，思想政治教师也必须牢牢把握学生的思想动态和学习习惯，甚至生活细节。根据他们的行为习惯，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正运用化生活化教学的优势。为此，有必要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教材和资源，在补充课堂教学信息的过程中有效地发展生活范式。例如，以多媒体教学为指导方法，将故事或电影作为整合生活教学情境的承载模式，引导学生在特殊的教学环境中感受和体验生活化教学的思想主旨。同时，也可以为主课程铺平道路，提高学生的学习兴趣。

3.结合国内外政治热点，培养学生的社会意识

政治教学不仅仅是教科书上的教学，也是时代的发展。在教学中，教师要与时俱进，不断吸收当前优秀的政治观念，不断更新自己的教学观念，改进教学方法，培养更多优秀的中学生，为祖国的新世纪建设培养时代人才。因此政治老师要积极的收集一些社会和国际当前的时政热点，并将其与政治教学积极联系，使学生更好地吸收，教师的教学工作也不会枯燥乏味，同时还能改善中学生的思想境界。例如，在学习“关注经济发展”这一块时，教师不应该单纯的介绍我国经济的变化，以及课本的主要知识，还应该联系当下，激发学生讨论，使教学知识点更深刻的存在学生脑海中。把中国社会主义经济制度与美国资本主义经济制度进行比较，寻找优缺点与不同之处。联系当下十分火热的中美贸易战，让同学们讨论，会对中国经济造成什么样的影响？对美国造成什么样的影响？为什么？对于中美贸易战进行战后后果预测，并说明为什么，讨论这个和现在所学的经济制度有没有关系？有什么样的关系？通过这样的热点知识的分析，可以把政治理论知识应用到实际问题中，也提高了中学生的政治分析能力。

4.结语

初中思想政治课程中的生活化教育相当于将学生从固化的教科书中带出来，将学生引人生活，在生活的维度之下思考自身的行为是否具备正面性。为此，在初中政治课堂上，要以实际生活为出发点，引导学生进行课前准备，掌握生活化教育的整合方式。同时，巧妙运用生活实例，引入思想政治课程内容，达到指导学生行为习惯的教育效果。

参考文献：

[1]石辉娥.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教师，2017（28）：12.

[2]耿莲娟.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程（下旬），2016（10）：142.

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