幼儿教育中合作互动存在的问题及对策

毛洪敏

摘要：生活中有很多东西，只有合作才能成功，所以对于任何一个人来说，学会合作是一种能力，也是一种品质。特别是在技术发展迅速的21世纪。虽然要求每个人要有较强的自主能力以及判断能力，但更要有团队合作的精神和团队合作的能力。在幼儿园培养孩子的合作能力的过程中，让孩子克服长期的以自我中心，让他们懂得要团结、友爱、互助，让孩子在游戏过程中，不断增强适应社会的能力。

关键词：幼儿;合作互动;问题和对策

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0006-01

1.幼儿教学合作与互动中存在的问题

在各种因素的制约下，儿童合作教育存在以下几个方面的弊端：首先，合作互动教育方案尚未落实到位。在大多数幼儿教育中，教师设计的合作互动方案是无效的。教师对幼儿主体地位的认识不充分，认为教师应处于主导地位，多为按部就班进行常规教育而缺乏与幼儿进行互动交流。即使有沟通活动，也过于正规化，师幼间的关系与距离比较疏远。其次，家长和学校之间的合作形式单一。在实际情况中，家长对幼儿园相关教育和工作程序的认识与了解不足，各种互动比较单向和形式化，导致家长无法真正参与到幼儿日常学习中。

2.如何培养幼儿在幼儿教育过程中的合作能力与合作意识

2.1 在教育过程中，我们应注重为幼儿创造合作机会，确保幼儿得到锻炼

在幼儿的日常活动中，幼儿园教师应善于安排各种游戏环节，并在环节中创造合作机会。例如，在体育活动中，教师可以安排一些合作类的游戏，像两人三足的游戏，老师可以先将所有幼儿进行分组，两人一组，然后详细地讲解游戏规则并亲自做出示范，在示范过程中，可以明确出这项活动的重点是培养幼儿的合作能力与合作意识。之后依次请各组幼儿参加独立游戏或两组之间的PK游戏。游戏可以有效地增强孩子们的合作意识和合作感，让孩子们通过游戏体会合作的重要性;比如，在美术活动中，老师也可以为幼儿创设合作的机会，像在“画风筝”的美术活动中，老师也可以将幼儿分成小组，每一组画一个风筝并且要为风筝搭配上不同的色彩，通过分组幼儿之间就可以互相协商、分工合作，从而达到培养幼儿合作的意识，增强幼儿合作的能力。

2.2 教授幼儿合作互动的技能

首先，提高协商能力。协商对于发展合作活动至关重要。现在的独生子女在遇到困难或与同伴产生矛盾时就会发生冲突。为了避免冲突，使合作活动顺利进行，教师有必要将“协商”作为幼儿的重要合作技能，使他们能够运用一些策略通过谈判解决冲突。例如，在大班的“四人棋”活动中，每个孩子都想迈出第一步。在纠纷和分歧的过程中，教师可以提醒孩子如何以公平和非争论的方式做到这一点。在这个时候，一些年幼的孩子会建议：“用猜测来决定谁赢，谁将迈出第一步。”一些小孩提出：“手工和手工决定。”一些小孩提出：“用单数和双数确定。”……采用这些方法后，幼儿不仅可以使游戏顺利进行，而且可以使谈判过程充满乐趣。其次，学会通过分享来解决冲突。幼儿的合作不仅是一个学习的过程，也是一个与他人互动和与他人分享的过程。在合作学习过程中，小组成员形成了“休戚相关”、“荣辱与共”的关系。这样的合作学习有助于幼儿形成集体荣誉感，同伴之间的信任感和责任感。当合作过程中出现问题时，应引导儿童学会找到问题的根本原因。例如，在一次体育活动：《两人三足行》中，幼儿要俩俩合作，步调一致的走到终点。有的孩子协调走得很好，有的孩子只顾自己的速度，不顾同伴，结果摔倒了。我就让孩子们说说为什么？幼儿说：“某某小朋友和某某小朋友步子很整齐，一二一二走。而某某小朋友和某某小朋友一个快一个慢，速度不一致。”有的说：“走的时候要互相照顾，不能一个快一个慢。”有的说：“要学会合作，一起走。”……孩子们评议后重新游戏，这回摔倒的几率减小了，孩子也通过评说活动认识和体会到了合作的重要。

3.开展亲子活动，激发与家长合作兴趣

为加强幼儿在合作互动中的积极性，幼儿园可以设立亲子活动，设立亲子活动，让每一位家长尽可能积极参与。亲子活动可以每月或两个月举行.次。活动内容应充分考虑到家长的各方面情况，使家长在活动中不仅能够更加了解自己的孩子，激发自己的兴趣，也能够体会到教师的辛苦。教师也能通过家园活动加深对家长的了解，彼此能够互相理解信任，达到无障碍沟通的效果。

4.结语

幼儿阶段是人一生整个教育的关键时段。教师应积极改变教学观念，加强教师之间的沟通与合作，注重幼儿的生理心理发展机制，巧妙运用和设计相应的活动，使孩子们能在玩中学，学中玩。教师要切实落实各项合作互动任务，充分反映幼儿的主体地位，积极加强与家庭教育的有机结合，切实实现合作互动，积极促进幼儿健康快乐成长。

參考文献：

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