论低年级识字教学新探索

谢坤芳

摘要：作為一名小学教师，我深知识字是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？本文就此展开探索，以求让学生能掌握一定的“活”的识字方法、技能，培养学生养成良好的识字习惯，使学生在轻松的氛围中愉快地学习，促使他们从思想上由“学会”转化为“会学”。

关键词：低年级；识字教学；识字方法；识字渠道

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0090 -01

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学，坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础，就此对低年级识字教学展开探索。

1.因“字”施教

新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要各有侧重。

1.1 以读代写，轻松认识“会认”的字

教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，可用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组抢读，找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行引导，如我们就在区别平、翘舌音和前、后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。

1.2 读写结合，巩固掌握“学会”的字

在学生掌握字音后，可利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记，去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上，重点指导学生写一写有代表性的字。如容易混淆的字应多写几遍。最后，在会写的基础上，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

2.积累方法，自主识字

由于低年级的孩子年龄很小，注意力集中的时间不能很长，容易疲劳、分神。因而教学要采取多种方式方法，激发学生的兴趣，使他们在兴趣盎然的教学氛围中边玩边学。在实际教学当中我探索出以下几个方法进行识字：

2，1 肢解字形识字法

有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记，难写，失去信心。如果把这些字分开来记，就显得简单多了，一目了然。如“鼓”可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。“解”可分成角、刀、牛。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义。如“熟”可分为享、丸、…，可解释为丸子放在水里煮发出香气就是“熟”字。

2.2 偏旁识字法

在学生学过部分字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如“木”字旁，大多是与树木有关联的字：如树、桃、杨、松、桦、柏等，代表与水有关的字：河、湖、海、洋、浪、波等，代表与动物有关联的字：狗、猪、猫、猴、狐狸等，代表与脚有关联的字：跑、踏、踩、踢、跳、蹦等，代表与手有关联的字：抬、抱、提、推、抓、捉等，这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，但有的学生提出，为什么这两个字是牛字旁呢？这就要引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去是指杀牛、羊等来进行祭祀活动，学生才会理解这两个字的牛字旁的含义。

在实际教学中，还有许多其他的教学生字的方法，如笔画添加识字、找朋友识字等。在教学中各种方法可结合实际灵活使用，同一个字也可以用不同有识字方法进行识记，充分调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养学生的识字能力。

3.利用多媒体教学手段激发学生识字兴趣

21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。多媒体技术的出现，无疑为识字教学的高效率提供了帮助。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手写手画的内容。例如本课“船”的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，教师可以通过搜索等形式找到急需的教学材料，也从而提高了整堂课的效率。总之利用多媒体技术使课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进了学生的有效的学习。

这几年来，在实际的教学过程中，我对低年级识字教学有了一定的认识。我认为利用气氛生趣、情景导趣、表演激趣和比赛激趣等来激发学生的学习兴趣，使小学生乐于识字；又利用编故事识字、猜字谜识字、换“衣服”识字、比较识字、给字配“画”识字、动作演示识字、插图配合识字等方法及自学互学配合，让小学生掌握识字的要领；再通过观察事物、联系生活及自我体验等强化识字训练，让小学生学会识字，以提高小学生的识字技能。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。当然，生字教学方法是多种多样的，作为老师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好，更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。让学生由“学会”到“会学”，让他们打下坚实的语文文字基础，更好地学会祖国语言文字。总之，只要应用创新的教法，配合以妥当的教学，小学生识字技能的提高是不成问题的。

参考文献：

[1] 李晓东，《儿童识字方法的理论探讨》，《语言文字应用》，1996年第一期.

[2] 奚爱华《识字教学改革一览‘之一》，《人民教育》，1997年第一期，