追随孩子脚步，搭建“兔乐园”

胡志华

摘要：幼儿园小农庄里有一个兔窝，两间小房间里共住了四只小兔子。在给小兔子喂食时笑笑说：“天天只能果在这个小房子里，小兔子真可怜。”其它小朋友一听，都停下手里的喂食活动，七嘴八舌的议论开了……一会儿蜜蜜跑过来问：“老师，我们能帮兔子修一个兔子乐园吗？”……随着调查表（你心中的兔乐园是什么样子的？里面都有些什么呢？）的下发，我们的“兔乐园”正式开始啦。

关键词：追随孩子；自主；探索

中图分类号：G613.3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0002 - 01

《指南》提出教育3 -6岁幼儿应坚持的三个原则。首先应遵循幼儿的特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；其次，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展；第三，尊重幼儿发展的个体差异，按照孩子闩身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”。遵照《指南》，结合我同户外游戏实际情况，我们本学期追随孩子孩子的兴趣点——小农庄的兔子，展开了一系列有趣的活动。

第一阶段 了解兔子的生活习性

在每次散步、户外游戏时，孩子们都会在图我前驻足观望，这说明孩子们对兔子非常感兴趣，每次回教室他们都会有很多问题？是不足所有的兔子都长一样？兔子有哪些种类？为什么故事里的兔子都足生活在草丛、树洞里，而我们看到的兔子都在兔窝里？兔子是不足只吃胡萝卜和青菜？……赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”孩子们有了兴趣点，有了想要继续探究的欲望，那怎样解答他们的疑惑呢？足像以前一样，教师课备，然后通过集体教学形式告孩子们？答案是否定的，我们下发了调查表，请孩子们和父母一起来收集信息，最后来汇总。因为问题来自于孩子，所以他们愿意通过各种途径去寻找答案，有的足询问爸爸妈妈、爷爷奶奶；有的足在家长的陪同下上网找到了答案；有的足在书籍中找到了秘密……孩子们拿着闩己收集的资料和同伴们交流着，分享着，相互学习着……对于兔子，他们了解到了更多。原来纯种兔大概町分成45种，而在这45种当中又可从用途方面再分成三大类，分别足肉兔（食用），毛兔（毛用）和宠物兔（宠物用）。对于获取知识的途径，他们也懂得了更多。

第二阶 段照顾兔子

照顾兔子足一个需要耐心和精力的活儿，孩子们接到任务后都纷纷举起小手，表示愿意承担这项光荣的任务，那到底请谁去呢？经过激烈的讨论，最后大家一致同意以小组为单位，早上户外游戏时，下午体锻结束后去给兔子们喂食物。在喂食的过程中，孩子们就兔子要不要吃其它东西义有了争执，于是我们的一个小实验开始了。通过几天的连续实验，发现小兔子们最喜欢吃嫩绿的野草，青菜，卷心菜也要吃，香蕉，苹果等水果不喜欢。在照顾兔子的过程中，有小朋友提出要不要给兔子喂点水？兔子小脚挠身上足不足痒痒了等好多小问题，我们请班级里一位饲养兔子的爷爷来同给我们进行了解答。

第三阶 段建构兔乐园

在活动中，我们为孩子提供丰富的材料和适宜的工具，支持孩子在游戏中的探索并感知常见物质、材料的特性。孩子在活动中发现着，成长中…一

一天给兔子喂食时发现花兔的鼻子上有一个大大的血痂，孩子们仔细观察后发现原来是被大灰兔给咬伤的。孩子们觉得足因为这个房间太小了，兔子们因为争抢食物才会打起来的。怎样让它们的活动场地更宽敞？给它们建一个游乐场吧，让他们在兔窝外面来玩。于是决定给兔窝开洞，放小兔子们出来。找开洞面，用游戏的足各种工具敲击墙面行不通，拿石块敲击，还足不行……多种尝试行都以失败告终，怎么办？最后在同长妈妈帮助下给工程师打电话寻求专业帮助，洞开出来了，兔子们终于可以出来玩啦。接下来孩子们观察到了更多以前没有看到的：兔子高兴时会抬起前腿，用后腿站立跳舞；兔子在仔细听声音时站立不动，耳朵会动；兔子居然会打洞；傍晚把兔子赶回家，贪玩的它们居然能从后面打开的窗户跳出来……

第四阶段 兔子的生育

孩子们发现大花兔最近不怎么吃东西，兔窝铺的纸板上有一摊红红的液体。兔子生病了吗？足吃坏肚子了吗？足大灰兔又欺负它了吗？足被兔窝旁的铁丝划破皮肤了吗？请门卫伯伯检查了没有外伤，和孩子们一起上网查找，得到一个令人欣喜的消息，兔妈妈可能要生宝宝啦。于是找来废旧衣服，放在兔窝一个角落，等待兔宝宝的带来。可是兔子并没有在我们准备的角落安静的养胎，只见它每天都在屋后不停的打洞，最后几天不见了它的踪迹。周一上学孩子们得到一个伤心的消息，门卫伯伯在大花兔挖的洞里发现了它和3只没有长毛的兔宝宝的尸体，孩子们在门卫伯伯的帮助下一起帮大花兔和他们的宝宝找到一个“新家”，就在兔窝旁边，温暖的泥土下……几个星期后，孩子们惊奇的发现，一只毛茸茸的小灰兔子跟着大灰兔从另一个洞里爬出来，另一只兔妈妈生宝宝啦。不只一只，2只，3只，4只，5只，这次一共生了5只宝宝，太好啦，原来兔妈妈每天都能生多胞胎啊，它们的毛色还不一样呢？3只小灰兔，一只小花兔，一只小白兔……

《指南》指出，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。我们和孩子一起通过饲养照顾兔子，感知了兔子生长发育、见证了“死亡”与“诞生”，对生命有了一个更“完整”的理解。

活动反思

（一）通过微课程的开展，孩子们获取知识的面更广，途径更多。在活动过程中，我们有孩子們的相互讨论，有回家和父母共同收集的信息，有家长导师带来的知识，有专业工程师叔叔们的现场操作，有孩子们亲身实践和长期的观察……孩子们从这些活动中不断积累经验，不断成长。

（二）孩子们自主学习，探究的热情得到了极大的提升。如：孩子们决定给小兔子们修一个小菜同，选址时孩子们发生了争执，有的孩子说选在门口方便浇水，有的说选在房子后面，有的说选在兔窝的东南角。大家都说明闩己选址的原因，最后通过举手表决，选择了东南角。在翻地时，孩子们闩主选择工具，小铲子，小耙子，树枝，发现都不实用，于足两个孩子去正在种棉花的隔壁班老师处借了大铁铲……我并没有在活动时就告诉孩子，她们选址有问题，会被兔子踩死，因为这个过程对于孩子们就足一种经验的积累。

（三）活动中，合作游戏悄然而生。在为小兔子搭建小亭子时，孩子们讨论下面的支架用木条来支撑，上面用稻草铺设。那怎么用木条来架设呢？孩子们在尝试无果的情况下想到了木工坊，对，请求木工坊哥哥姐姐们的帮助，于是画设计图，请哥哥姐姐们到现场来测量，约定好取货时间。拿到支架后，小分队们开始像老爷爷学习编草帘，这个有一定的难度，在一段时间尝试后孩子们决定合作完成，两个小朋友负责两稻草捆成小捆，一个小朋友负责传递，两个小朋友负责编……在孩子们的共同努力下，小兔子的小凉亭终于建好了。

（四）在家庭、幼儿同的共同努力下，我们营造了一个闩主学习、探究的氛围，我们及时发现和保护孩子的好奇心，充分利用同部和家长资源，为孩子提供一个探究的平台，帮助幼儿不断积累经验。