抓住化学学科特点创设教学情景，激发学生学习兴趣

陈卓君

摘要：本文旨在结合中学化学教学实际和学科特点创设教学情景，讨论在化学教学中如何调动学生的学习积极性和主动性。

关键词：化学教学；教学情景；化学实验；教学设计；学习兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0047

化学是一门以实验为基础的学科，化学知识运用于我们的生活、生产、国防等方面。在化学教学中，由于化学知识点的繁多，需要理解、记忆的知识量大，很多学生在学习过程中由于选择方法不当，往往对很多知识理解、认识不充分，学习中出现的问题越积越多，所以，久而久之，他们逐渐对这门课程缺乏了兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢？作为教师，我们可以从化学的学科特点出发，提高自己授课的趣味性，以调动学生的学习兴趣和积极性。

一、优化课堂教学设计，创设问题教学情景，使课堂教学充满趣味性

化学是一门中学基础学科，与别的学科一样，首先应从优化课堂教学设计入手，在课堂教学中注重提高教学趣味性，从而调动学生的学习兴趣。每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性来抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中，焕发出学习激情。

1. 优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心

在每一堂新课开始时，我们都会设计一个新课导入，导入设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。在这承上启下的过程中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会深入地引发出学生的学习好奇心。比如，在学习有机化学时，我们可以列举身边的有机化学现象，衣服沾上油渍如何去除？足球运动员碰撞倒地后，喷了一些雾状的物质就可以继续踢球，这种物质是什么？通过这几个简单问题就可以把学生带入到幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也激发了深入学习的好奇心。

2. 优化课堂提问，激发学生的求知欲

化学是一门基础自然学科，学习过程中对问题的抽象思维运用较多，时常要进行推理、运算和判断等，这离不开学生积极地开动脑筋。要使学生开动脑筋，就需要学生自己有一定的学习兴趣，提问就是刺激学生开动脑筋的一个有效手段。比如，在进行“物质的量”概念教学时，教师可以这样设计问题：学生都知道物质间的化学反应是原子、分子或离子间按一定的个数比进行的，单个的微粒非常小，肉眼看不见，也难于称量，那么我们该怎样把微粒与可称量的物质联系起来呢？这样设问，可通过制造悬念来激发学生的好奇心和求知欲，使学生带着惊奇和疑问，进入兴奋和积极的思维状态。

3. 积极运用各种教学手段，激发课堂趣味性

随着社会的发展，教学手段也在发生着变化，尤其以多媒體在课堂教学中的应用最为突出。如果我们积极运用这些新颖的教学手段，必将唤起学生的好奇心，进而激发化学课堂趣味性。比如，对于一些危险性化学实验，我们可以通过多媒体制作成动画，使学生在观看动画过程中，形象地、直观地体会实验过程，感觉实验的剧烈程度，感受实验的危险性。

课堂教学方法多种多样，在教学中我们可以探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂趣味性。比如，讨论法使学生积极主动地参与讨论、探索，尽情地展示自己的见解，这样通过同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。

二、重视实验教学，在实验过程中创设情景，提高化学演示实验的趣味性

化学是一门自然科学，化学教学离不开实验，化学实验本身充满了一定的新奇性，因此，我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。课堂上的演示实验在教学过程中的作用是非常重要的。

1. 注重实验设计的趣味性

要充分发挥化学实验的直观性、新奇性，这离不开实验优化设计。比如，在讲酸碱指示剂变色实验时，碱可以使无色的酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，一定会兴趣十足，如果在后面补充一点——再加一些酸，红色又消失了，再加碱又变红色。如此反复实验，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，继而想得更多，思考得更多，学习兴趣也更加浓厚。

2. 注重实验操作的趣味性

很多化学药品有毒、易燃易爆、有腐蚀性，因此，化学实验操作有一定的规范性，如果实验中有错误的操作，轻则影响实验的现象和结果，重则会发生实验事故。所以，在化学教学中，应该注重实验操作的规范性。当然，规范不一定就是死板。为了唤起学生的学习兴趣，我们可以在实验操作规范性的同时，注重一定的趣味性。比如，在安全的条件下，完全可以让学生上讲台代替教师做演示实验，教师在实验后总结学生操作的失误或错误之处，这样由学生自己来完成演示实验，变被动学习为主动学习，使其真正进入探索学习中，从而提高学生的学习情趣。

三、联系生活中的趣味化学，利用生活实际创设教学情景，增强学生深入学习化学的兴趣

为了提高自己的能力，为了以后走入社会更好地为社会服务，学就是为了用。化学与日常生活联系紧密，化学知识在生活中随处可见。因此，在传授教材理论知识之外，还应及时介绍一些生活中的有关化学知识，这些现象多发生在学生自己周围，所以学生一定会表现出十足的兴趣，能够看到自己所学知识的用处，从而加强了学生深入学习化学的兴趣。

比如，介绍粗盐和精盐的区别，介绍铁生锈的条件及预防，介绍各种化肥的正确使用等。将这些学习对象联系到教学中，也使学生更加清晰地认识到化学的本质。根据新课标设置，在学完《化学1》和《化学2》两个必修模块后，学生还可以选修《化学与生活》。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产服务。因此，在讲授必修课程模块时，我们应有意识地介绍日常生活中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所用。

又如，在学习“氯气的性质”时，可介绍有关漂白剂的类型、原理。许多漂白剂与中学化学知识有关。漂白剂主要分氧化型和还原型两种，氧化型又分氯系和氧系，氯系脱色剂有氯气、次氯酸盐、ClO2等；氧系脱色剂有O3、H2O2等，因其在漂白过程中产生无毒害废水，已成为绿色化学型脱色剂的典范，在脱色工艺中迅速发展，并受到重视。另外，在科技高速发展的今天，电池在生活中的地位和作用与日俱增，其使用量亦随之大幅度增加，由于资源紧张和治理环境的需要，废电池的回收和综合利用刻不容缓。那么，如何才能使废电池资源化和无害化呢？请同学们思考并提出设想。

在化学教学过程中，做到理论联系实际，既可以丰富教学内容，又可以通过生动的实例激发学生的情感，促进学生的求知欲。同时，还可以扩展学生的知识视野，使学生深切地感受到化学是一门极具时代气息的学科，增强了学生深入学习化学的兴趣。

四、利用化学史创设教学情景，培养学生的爱国主义精神，激发学生的求知欲

如果说，化学给人以知识，那么化学史则给人以智慧。化学史对化学科学的形成、产生和发展的描述，揭示了化学科学的演变规律，其中蕴藏着丰富的哲理。在化学教学中，教师可从教材中挖掘化学史实，培养学生的爱国主义情怀。

我们的祖先在化学工艺和实用化学方面曾有过重要发明、发现和创造，为化学的发展作出過卓越的贡献。如公元前11世纪就懂得用高岭土制造原始瓷器；战国时代就懂得用生铁炼钢，四大发明中的“黑火药”的发明；在近代，侯德榜的联合制碱法等。在教学中适当引用这些化学史实，可帮助学生了解我国化学的过去，增强学生的民族自信心和自豪感，再结合当前的国情教育，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感，努力升华自己的精神境界，激发学生为振兴祖国的化学事业而努力学习的拼搏精神。

化学史中，许多科学家热爱科学、默默奉献、不畏强权、不求名利，甚至不惜生命追求真理的可贵精神，无疑会对学生科学探索精神、科学实事求是的态度以及爱国主义精神的教育产生巨大的影响。

综上所述，课堂教学中创设问题情景的根本目的是，激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，才能使他们有兴趣参与到化学教学中。通过这样从多方面提高化学课堂趣味性，完全可以引发学生的学习兴趣，也只有从学生的内心深处唤起了学习化学的激情，他们才会自觉地、不断地坚持学习，从而取得更理想的成绩。

参考文献：

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[4] 旷湘平.把握学科特点，实现化学教学价值[J].化学教学，2010（7）.

（作者单位：广东省梅州市五华县安流中学 514437）