农村初中数学互助探究教学模式之我见

摘 要：随着我国基础教育的改革，互助学习的教学和学习方式已经在初中教学中积极倡导，尤其是初中数学互助的教学模式，其在国内城市中小学已经有了广泛的试验研究。但是在农村初中教学中，由于教学基础条件和观念比较落后，教学模式还是采取的是传统的教学模式，没有创新。本文对农村初中数学互助教学模式实施情况进行了研究，分析其在数学教学中是如何实施互助教学模式的，找出实施互助教学模式过程中遇到了哪些问题，然后提出相应的对策和建议改善农村数学互助教学模式的现状。

关键词：农村初中；数学教学；互助探究；实施现状

互助探究学习也就是我们目前比较崇尚的合作学习这种教学模式，自古以来“互助”这个词语一直是中华民族优美的传统道德文化，我国教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，指出学习要在合作中进行。目前阶段，在农村初中教学管理中，合作学习这种模式较少的得到应用，这也和农村中的学生在心理和心智方面发展和城市学生有着差异，农村中的学生性格普遍偏向于内向和不自信，因此互助教学模式在农村教学中应该得到实施，通过这种互助学习的教学模式，可以使学生性格更加的外向、乐观，同时在学习过程中通过互助的教学模式可以共同进步，通过学生之间一起交流学习，可以做到同学之间取长补短，这样就可以帮助学生建立学习的自信，使学生和学生及学生和教师之间更好的交流学习。要使初中数学互助教学可以在农村教学中得到广泛的传播，我通过自己的研究发现了一些存在的问题，并通过问题自己想到了一些对策和建议，以供参考。

一、 数学互助学习综述

“互助”是指通过两个或者两个以上的学生或者群体，彼此在一起通过交流和学习去达到共同的目标，是一种让每一个个体都可以通过互助得到提升的教学方式。在班级中，每个学生成绩都会有着不同，这样教师就可以通过互助教学的模式，让成绩好的同学自然而然的影响和帮助成绩差一点的同学，同样成绩好的同学也可以通过互助的教学模式了解更多彼此的想法，这样就会使得整个班级的整体成绩得到提升。通过这种教学模式，就解决了学生存在差异的问题，使得整个教学更加高效和轻松，促进了学生之间相互学习共同发展，形成合作互助的精神。

二、 农村初中数学互助学习的实施现状

（一） 农村初中学生和教师对互助学习的认识情况

这里通过实地考察调研了解农村初中数学教学的实际情况，通过实际的情况去了解教师和学生对于互助教学模式的了解程度、学生和教师对互助学习教学模式的态度和教师对互助教学这种教学模式的价值取向三个方面。其农村初中师生对互助教学了解情况如下表：

互助学习了解情况非常了解基本了解了解一点完全不了解

（教师）百分比6.7%60.7%31.2%1.4%

（学生）百分比02.5%31.1%66.4%

在调查的100位农村初中教师中，通过上表可以知道，大部分教师都只是对互助教学有基本的了解或者只了解一部分；而大部分的学生对互助教学都是完全不了解，少部分也只是了解一点，由此看来在农村初中數学教学中，互助教学模式有待进一步加强。

（二） 农村初中师生对开展互助教学学习必要性的认识和态度

其农村初中数学教师对开展互助教学学习必要性的认识如下表：

开展互助学习的必要性有必要不必要无所谓不清楚

百分比84.7%5.3%4.0%6.0%

其农村初中学生对数学课堂使用互助教学学习的态度如下表：

开展互助学习的态度很喜欢较喜欢不喜欢无所谓

百分比40.6%43.8%3.5%12.1%

通过数据显示，初中数学教师绝大部分认为开展互助教学有必要，由此可见教师也希望通过这种互助教学的模式去让学生能够更会自我去学习，增加他们互相学习的能力；农村初中学生对其态度中很喜欢和较喜欢相差不多，占据绝大部分比例，说明学生对这种教学态度是比较认可的，也希望通过互助的教学模式来提升自己。

（三） 初中数学教师对互助学习功能价值取向的认识如下表：

互助学习价值取向提高学生表达、倾听及交流能力促进交往等社会技能发展提高学习兴趣提高学生成绩其他

百分比37.4%6.6%41.2%12.1%2.7%

从表中的数据可知，初中数学教师对互助学习功能价值取向的认识，主要认为通过互助教学探究的模式可以提高学生表达、倾听及交流的能力和提高学生学习兴趣，但是也可以看出，有大部分教师对互助学习可以提高学生的成绩表示不是很认可，也说明了目前农村初中数学教师对互助教学模式认识存在的不足。

三、 农村初中数学互助学习实施中存在的问题

通过调查研究发现，对调查的农村初中教师和学生的态度进行分析，总结了互助学习今后在农村初中数学教学探究中存在以下问题。

（一） 农村初中数学教师对互助教学理论认识的不足

现阶段，农村初中教学模式还是传统的教学方式，主要是老师讲授，学生听并做笔记。由于教师已经形成了自己的教学习惯，突然改变为一种自己不擅长或者不熟悉的教学方式，可能会打乱老师教学步骤。同时也由于教师对互助教学方式的认识不足，在组织课堂互助学习过程中无法发挥互助的真实价值，使得学生上课很难进入学习状态。

（二） 农村初中数学教师对授课形式和内容不了解

在数学教学中，每一个学生对知识掌握不一样，这样老师可以通过互助的教学方式，可以多方面收集学生的观点和想法去解决问题，让学生在彼此交流过程中可以经历不同的思维方式，对培养学生思考问题的能力很有帮助。但是由于互助教学过程需要结合学生所需要的知识，因为并不是所有的数学知识都可以通过互助教学的方式学习，这也就需要教师能够因材施教，对于不同的数学知识，采取不同的互助教学方式。但是目前农村初中数学老师对互助授课形式和内容了解不足，不能够做到随机应变的结合，因此可能将会影响到学生听课状态。

四、 农村初中数学中合作学习实施的举例和建议

（一） 初中数学互助学习模式举例

以初中学生对图形认识的举例，首先认识平面图形，比如：三角形、线段、角、圆等，它们都是平面图形，再通过对平面图形的认识去了解立体图形，然后会运用互助学习的模式去了解立体图形的含义。在课堂上，老师会提出问题，然后小组通过讨论去选出代表，给出教师答案。这种小组之间互助学习模式，可以增强学生之间的互相学习的合作意识。课后小组根据课堂讨论的问题，一起去完成老师的课后作业，通过彼此相互复习，交流，学生进步的速度会非常的快。

（二） 对农村初中教师的建议

现阶段教师应该加强互助学习理论方面的知识，改变传统的教学观念，使自己教学方式和互助教学模式可以完美结合起来；同时教师也要明确自己的定位，因为教师是整个互助学习过程的掌控者，需要组织安排好讨论的同时也要适当的调动学生的积极性；除了要求学生具有良好的配合能力，教师也需要提高自身的互助合作技能水平，因为教师也要通过不断地学习，才能够找到最适合自己学生互助教学管理的方式，那也就需要教师之间经常的彼此交流学习。

（三） 对农村初中学校的建议

学校是管理教师的最大组织，所以也需要学校能够为教师提供一个足够好的平台，让教师能够更好地去教导学生。首先，学校应该组织教师集体参加培训，提高教师对数学互助探究学习的认识，因为大部分农村初中教师对互助教学认识还不够，尽管自身理论知识过硬，但是要通过互助教学模式轻松的教导给学生还是有一定的难度的。同时学校也要对教师进行考核，让学校的教师都重视起来，提高学校整体的师资力量。

五、 结语

互助学习是我国现阶段正积极倡导的教学方式，因其在培养学生的交流、自主学习、共同学习方面有着积极的作用。所以目前在中小学教学中被普遍提倡，但是由于农村教育相对比较落后，设施条件比较差，其教学模式并没有能够很好的在其中得到体现，本文主要分析了主要问题和原因，并给出了作者自己浅薄的相关建议，希望对我国农村初中数学互助探究教學能够起到一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]李俊.对数学教学过程的理解和认识[J].考试周刊，2015（79）.

作者简介：

陈首兴，福建省三明市，福建省三明市大田县奇韬初级中学。