生活化材料在区域游戏中投放与利用的策略研究

摘 要：随着教育事业的发展和改革，学校要重视课堂良好教学情境的创设，同时减轻学生们的学习负担，引导学生们在愉快的心情中进行知识的学习，促进学生们身心健康的发展。在教学课堂中开展区域游戏是情境创设的主要途径，同时将生活化的材料合理地投放和运用到区域游戏中，充分调动学生们对知识学习的兴趣和积极性、整体性，提高课堂的教学质量和有效性。

关键词：生活化材料；区域游戏；投放方法；利用策略

在新课改的教学标准下，全面贯彻寓教于乐的教学观念，充分利用学生们天生的好奇心，以区域游戏的开展吸引学生全身心地投入到教学课堂上，同时根据学生的兴趣，采用合理的方法对生活化的材料进行选择和投入，以及设计合理的利用体系，整体性提升区域游戏开展的教学有效性。本文将以生活化材料在区域游戏中投放与利用的策略研究为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、 生活化材料的选择

在区域游戏开展的过程中，生活化材料是其中重要的组成部分，丰富了区域游戏的内容，同时教师们在进行生活化材料的选择中，保持废物利用、绿色的选择标准，引导学生们通过对实际生活中的废旧物品，运用自身的想象力，为区域游戏的开展提供材料。除此之外，以生活化材料的选择，不断激发学生们参与区域游戏的兴趣，促进学生们创新能力和思维的发展，打造高效的区域游戏教学模式。

比如，在生活中废旧的纸张是常见的，教师引导学生自主动手将纸张分成大小相等的部分，引导学生从自然界动物的方向进行思考，以捕食与被捕食为中心，设计一个区域游戏开展的标准，最后形成一个循环，进一步促进区域游戏规则的完善。例如，在一般情况下，大象比狮子厉害，狮子比狼厉害，狼比狗厉害，狗比老鼠厉害，最后补充大象害怕老鼠，形成一个区域游戏的循环。然后，教师引导学生以汉字或者绘画的形式，利用生活中废旧的纸张进行呈现，同时引导学生充分发挥自身的想象力，根据自身对相应区域游戏规则的掌握和了解，将生活化材料融入具体的区域游戏中，形成一个新型的区域游戏。最后，教師鼓励学生以实践的形式，不断找出区域游戏规则中的漏洞和不足之处，凸显出区域游戏公平、公正的特征，形成一个完善的区域游戏开展体系。

二、 生活化材料的投放

在区域游戏生活化材料的投放过程中，教师应改变自身的教学观念，将学生处于教学课堂的主体地位，考虑到学生的兴趣，促进学生全身心地投入到区域游戏中，保证区域游戏开展的质量。同时根据自身具体的教学内容，设计出合理的区域游戏内容，在区域游戏的开展中高效完成自身的教学任务。

比如，在音乐课堂中，教师以提高学生对音乐节奏的掌握程度为主要的教学目标，进而有选择性地进行生活化材料的投放，将生活中常见的塑料瓶、木棒、水桶、充满沙子的袋子投放到区域游戏中，引导学生发挥自身的想象力，以生活化材料敲击的方式，发出具有节奏的声音，符合学生天生好动的特性，让学生在区域游戏中展现自身的个性，促进学生身心健康的发展。然后，教师可以根据学生具体的音乐能力和节奏掌握情况，为学生设计合理的区域游戏目标，让学生通过生活化材料不同的敲击方式，从整体上演绎出大致的场景配乐，促进学生在区域游戏中感受到乐趣，同时引导学生在区域游戏中不断加深自身对音乐节奏的认知和掌握程度，促进音乐课堂教学质量的提升，提高区域游戏课堂的教学有效性。

三、 生活化材料的利用

在区域游戏中，教师根据具体的游戏内容，设计合理的生活化材料运用方法，充分发挥出生活化材料的特点和优势，充分调动学生参与活动的动力，同时根据不同生活化材料的特点，设计不同的应用方法和步骤，形成多元化的生活材料运用体系，进一步保证区域游戏的顺利开展。

比如，教师组织学生开展种子种植的区域游戏活动，为学生提供不同种类的种子，同时为学生提供合理、具体的参考数据，让学生熟练地掌握种植方法，形成完善的区域游戏开展模式。首先让学生根据自身的喜爱，选择不同品种的种子，同时引导学生合理地运用具体的生活化材料，来实现具体的挖坑、种植、浇水等具体的步骤，不断提高学生的实际动手操作能力，促进学生全方位的发展，然后，让学生根据具体的时间进行浇水，让学生在种子护理的过程中，促进学生细心、耐心的培养，整体性地提升区域游戏教学质量。最后，在区域游戏开展的过程中，教师保证生活化材料利用的安全性，避免学生在区域游戏的过程中对身体造成伤害，保证区域游戏开展的合理性。同时，不断创新区域游戏开展的内容和模式，以新颖的方式维持学生参与区域游戏的积极性，形成具体化的区域游戏利用体系。

总而言之，在教育事业中融入区域游戏的教学模式，教师从本质上对区域游戏的教学特点和优势进行详细的分析，进而根据自身具体的教学情况，进一步完善区域游戏开展的策略和体系，为学生提供优秀的学习环境，让学生在愉悦的情境中对知识进行高效地学习，促进学生身心健康的发展，同时整体性提高学生的素质和能力。

作者简介：

谢丽雯，江苏省苏州市，苏州市吴江区幼儿园。