在信息技术教学中提升学生核心素养

董燕

摘要：如何在信息技术教学中培养学生的自主学习能力，提升学生的核心素养？可运用以下策略：创设乐学情境，激发学生的学习兴趣，使其集中注意力；改进教学方法，逐步让自主学习成为学生的习惯；提供自学指南，为学生自主学习提供多种途径的帮助；用好教学评价，激励学生自主学习。

關键词：核心素养；乐学情境；自学指南；自主学习；教学评价

“学生发展核心素养”主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当今，日新月异的时代要求教育工作者要从文化基础、自主发展、社会参与三个方面来培养“全面发展的人”。其中，自主发展方面要求学生“学会学习”，主要指标是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。信息技术应用范围广泛，信息技术课程实践操作性较强，在教学中，教师要提高学生的自主学习能力，使他们在学习生活中有意识地选择适合自己的学习方法，寻找正确的解决方案，真正从“学会”向“会学”转变，为自己终身的创造发展打下基础，成为能“自主发展”的人。

一、构建乐学情境，寻找“学习注意品质”的发展坐标

日新月异的时代下，多年不变的《信息技术》教材始终无法让学生提起兴趣，没有了兴趣，学生自主学习就无从谈起。为此，在教学设计时，我根据具体的教学内容，结合学生的认知能力，关注他们的生活实际和兴趣，设计了乐学的情境，引起了学生注意，使课堂教学效益最大化。例如，在初中《信息技术》上册第三章第二节“数据处理与统计”的教学中，我以下表作为教学的载体，并配以自学指南，让学生掌握表格的规划与修饰、公式与函数的使用。

这张表格反映的是一个人从出生到大学毕业的开销总额。这一内容和生活密切相关，学生觉得很有趣，迫切地想通过学习知道结果。每位学生明确任务后，都主动地打开自学指南，根据提示自学。当学生完成成长费用总数的计算，无不发出惊叹：“这么多？爸爸妈妈真不容易！”整节课，学生学得主动，学得轻松，学得深刻。

教师在教学设计时创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，会使他们集中注意力，增强学习欲望，从而主动地参与到学习中来。学生在乐学的情境中不仅可以掌握相应的知识与技能，学会举一反三，还能树立正确的人生观、价值观，可谓一举多得。

二、聚焦学习习惯，确立内涵自主优化的坐标原点

信息技术的学科特点，要求教师根据教学内容与学生实际，采用演示法、任务驱动法、小组合作等方法组织教学。经过多年的教学实践，笔者发现了其中的一些不足。例如，在采用演示法的教学中，我们一般是“教师演示→学生练习”，如此循环往复。这样的课堂效率低。开始，学生还有积极性，但到了最后就成了“为做而做，为上课而上课”。学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。教师虽然完成了课堂教学，但是并不能达到传授知识和培养能力的目标。这种课堂以教师为中心，学生仅是被动接受，无法发挥其主观能动性，更不要说提升他们的自主学习能力了。

以初中《信息技术》上册第三章第二节的“数据编辑”教学为例，在讲解排序、筛选、分类汇总时，我并没有直接教学生如何去做，而是告知学生解决这类问题时的大致方向，然后再由学生去探究，摸索出正确的方法，从而掌握操作技能。长此以往，当自主学习变成习惯后，学生碰到相似的问题就能用自己熟悉的方式解决。

三、制作自学指南，勾勒主动学习支架的纵横坐标

教师应该根据实际情况，提供图片、视频、音频、文字等多种形式的素材帮助学生自主学习，让学生有意识地选择适合自已的学习方法，主动地寻找正确的解决方案。

课堂上，在学生完成任务的过程中，遇到问题时，许多教师必躬身示教，并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看。殊不知这种方法效率低下，教师虽然花了许多时间来帮助学生，但是学生以后碰到同类问题，可能还是一脸茫然。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，笔者在教学准备时，往往会多花点时间，给学生提供与课程相关的教学资源。例如，在Flash动画制作的教学中，为了使学生能更好地掌握补间动画角色的绘制，我将整合了视频帮助、文字帮助的网址发到学生的电脑中，让学生通过自学完成基本任务，再自主地去设计出自己心中的卡通人物。大部分时候，学生在没有教师授课的情况下也能够完成，而且效果令人惊喜。此外，在“数据统计与分析”的教学中，我提供了解决难点的微视频，给不同层次的学生使用。结果表明，多元化途径的帮助对培养学生的自主学习能力有明显的提升作用。

四、形成评价效应，延展师生共同生长的多维空间

笔者在初中《信息技术》下册的“程序设计”教学中，让学生先尝试搭建流程结构图（如下图），在学生完成任务的过程中，我只做补充、提点、指导的工作，等到他们完成任务以后，我则找一部分学生来演示自己的成果。此时，有一学生突然插嘴：“老师，我还有不一样的方法。”在惊讶之余，我切换到这位同学的演示，让其他学生进行点评。同学们发现他的流程结构图画得更加精练，高明。我以此为契机，在学生展示的环节中认真地点评他的优势，加以表扬，同时鼓励学生自主探究，告诉他们老师欢迎不同的想法。学生在激励下，学习劲头更足了。

教学评价是信息技术课堂教学的重要环节，有效的评价不仅能让学生及时知悉自己的学习效果，还能激发他们继续学习，使其更积极、更主动地去学，进而提升核心素养。

以上是我在发展学生核心素养方面所做的一些探究。我们改变不了教材，但可以改变对教材的使用方法；我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂。我相信，如果我们的教学不再过于注重知识的传授，而注重指导学生学会学习，那么，我们的学生将学得更主动，更投入，更精彩！

（责任编辑：奚春皓）