以境动情，美在其中

赵文君

摘要：音乐是培养学生审美能力的绝佳课程。教师可通过运用实物、创编故事、巧用多媒体等途径创设情境，为学生提供合理的审美角度。

关键词：小学音乐；情境展示；创编故事；舞蹈

小学音乐教育中培养学生的审美能力是至关重要的。《全日制义务教育阶段音乐课程标准》强调：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。如今的音乐课不再只起着提供学生娱乐、放松身心的唯一作用，学生通过音乐课的学习更可以训练头脑，发展身心。为此，教师应针对小学低、中、高年级学生的年龄特征和认知特点，为他们创设合理的审美角度。

一、运用实物，展示情境

课堂上运用实物展示，是最直观、最简单的创设情境的方法，能充分调动学生的学习兴趣和积极性。如在三年级学唱歌曲《树叶儿飘飘》一课的教学中，教师可以通过让学生们观察树叶飘落，体会树叶轻轻飘落的状态，带着韵味融入到演唱中去，从而加深对音乐作品的理解。若学生领悟得体，能更好地帮助他们唱出歌词“树叶儿飘飘”中“飘飘”的感觉，更能激发学生对音乐课的渴望。

为了使学生能认识并熟悉某一事物或者某件乐器，教师还应在课堂上选取实物让学生观察，以实物来演示情境，让学生感知音乐那无处不在的魅力。如五年级欣赏课《地图》的教学中，有一段以石头为乐器演奏的神奇的“石头音乐”。在让学生们学习完这一段的节奏后，我将提前准备好的石头乐器发给他们。对于石头，学生们并不陌生，但是将石头作为乐器来演奏，却都觉得无比新鲜有趣。聪明的学生们在整齐的演奏中，通过音响的感知、情感的体验去感受与体会，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

二、创编故事，角色化情境

小学低年级的学生不具备自我领悟的能力。根据他们的年龄特征——注意力时间短、以形象思维为主，教师应选择结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品为欣赏目标。同时，教师应创设生动的音乐环境，如以创编故事的形式带学生进入歌曲情境；指导学生用角色化的模仿形式进行歌曲表演（如头饰等小物品的辅助和声音的模仿），使学生直观感受，增强学生的情感体验及对音乐的理解。

以二年级欣赏课《狮王进行曲》的教学为例。首先，教师创编故事情境导入教学：“今天森林里正在开一个动物联欢会，想知道谁先上场吗？”然后，学生聆听乐曲中钢琴发出的颤音，之后立马转为沉重有力的顿音。那浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凜凛的步伐和神态，加上威猛的吼声，整个森林都为之震撼。“狮王迈着威严的步子出来巡视它的王国，它一边走一边会唱些什么呢？”教师模仿狮王演唱：“我是狮子，森林之王，我的叫声——吼吼吼！”学生跟着教师模唱旋律，体验狮王的威严。低年级的学生活泼好动，模仿能力强，也善于表现。针对这一特点，在教学中，可以加入师生互动表演环节。当学生熟悉和理解这首乐曲后，教师可以放手让学生发挥自己的想象力，表现狮子的神态、身段、手势、眼神、动作等。有一个班级学生的表现让我惊讶，他们似乎人人都充满了艺术细胞。在课堂上，他们大胆想象，创设了乐曲情境中可能出现的虚拟角色，如狮子的领队大将军大黑熊、贴身警卫员猞猁、乐队指挥小白兔、开路先锋花豹等。他们还自制头饰、服装等道具来表演，其演唱和身体动作表现的音乐形象真是卡哇伊到极点。任谁都想不到，一节音乐课，除了激发出孩子们的艺术细胞、发展其审美能力外，居然还激发了孩子们的创作愿望！旁听的教师都在组织和参与中分享学生的成功与快乐，其乐融融。

三、利用多媒体，再现情境

小学高年级的学生对待音乐课的态度和低年级相比截然不同：课堂上学习态度散漫、消极，除了少数文艺尖兵外，大多数对音乐课程丝毫不感兴趣。因此，在培养小学高年级学生的音乐审美能力方面，就要找到能抓住学生兴趣的素材融入到音乐课当中，通过欣赏、讨论、挖掘、发现乐曲的美感和欣赏价值，达到使学生喜爱的目的。只有提高了学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，学生才能喜欢音乐，学习音乐，享受音乐，从而达到审美的目的。高年级学生在生活中的认知能力和思维方式已经有了进一步的增强，为此，我们就不能照搬低年级的教学手段，而应结合学生的实际情况，以学生的实践为主体来重新设计教学思路。

如在五年级学唱歌曲《甜甜的秘密》一课的教学中，我首先利用多媒体播放视频，请学生观看电影《放牛班的春天》的片段，让学生体会马修老师通过自己的智慧和包容拯救那些叛逆的学生们的苦心：虽然孩子们很让人头疼，但是马修老师没有放弃，他成功地让这些失去了春天的孩子们享受到了春天阳光般的温暖，给了他们释放青春梦想的途径，最后赢得了孩子们的喜爱。当马修老师准备离开时，孩子们在楼顶向窗外扔出源源不断的纸飞机，流露出依依不舍的情感。随着热拉尔·朱尼奥老爷子富有磁性的语言流淌出荧幕，学生被故事情节所感染，我得以在音乐教学中达到以情动人的审美境地，就此通过纸飞机布满天空的感人场景引导学生进入《甜甜的秘密》这首歌曲的教学，情境与故事的融合极为成功，顺理成章。学生切身体会到了孩子们与老师间深厚的情谊，整堂课成功极了！

四、舞蹈动作的融合，体现情境

现如今音乐课的主要任务不应拘泥于让学生学习基本的音乐知识、培养学生的学习兴趣，更重要的是让学生在音乐审美的体验中享受成功的欢愉。舞蹈作为音乐课不可或缺的一部分，可以通过直观的视觉效果表现音乐的美；舞蹈在音乐课堂的融入，更能帮助学生健康体魄、发展身心。欣赏课中，传统的教学是反复聆听、体验音乐，通过教师的讲解了解乐曲内容，虽然也达到了一定的教学目标，但是教学效果还不是太好。如果能在欣赏乐曲的同时，学生们在乐曲相应的节点展示出不同的肢体动作，那效果就不一样了。以欣赏乐曲莫扎特的《小步舞曲》教学为例。这首乐曲是三拍子的舞曲，流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名；速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。音乐特点是旋律流畅、优美、华丽。可以通过教师的示范再加上一些舞蹈的动作让学生感受乐曲三拍子的韵律。在欣赏乐曲的同时，教师与同学们随着音乐一同想象，自己正置身于欧洲华丽的宫殿里，与王宫的贵族们一同翩翩起舞，男生脱帽行礼，向女生发出邀请，女生手拉裙角弯腰回礼，舞会举办得非常成功。同学们在教师创设的情境中兴趣大增，教学达到了事半功倍的效果。

在音乐教学中，教师应根据教学内容与学生特点创设最佳的音乐情境，激发学生对音乐的好奇心，如此才能使他们调动所有感官参与音乐活动。我们要做好充分的课前准备，活跃课堂气氛，激起学生的求知欲，让学生们在轻松、愉悦的课堂中学到音乐知识和技能，最终达到音乐课堂教学目标。

（责任编辑：李晓杰）