新课标理念下的英语多媒体教学

郑艳

摘要：在日常英语课堂教学中，教师要尝试运用多媒体组织教学，营造出集图、文、声于一体的教学情境，提高学生学习英语的兴趣，培养良好的语感，促进学生的语言发展，提高学生的口语交际能力，发展他们跨文化交际的意识，让学生真正成为学习的主人，从而构建高效课堂。

关键词：小学英语；多媒体；学习兴趣；教学效果

在英语教学中，我们要充分发挥多媒体的优势，从激发学生的情感、兴趣出发，把教师和学生的主动性都调动起来。让教师从原来单纯地传授知识变为会设计教材，让学生从只能单纯地接受知识变为会自我发现、自我学习，改变教师“满堂灌”的固有模式。

一、利用多媒体技术，营造良好氛围，激发学生兴趣

初学英语的小学生大多数都喜欢这门学科，他们敢于说，乐于说。作为教师，我们要善于抓住学生的兴趣点，提高他们的口语交际能力，培养其良好的听说态度和语言习惯。在制作多媒体课件时，我们需要挑选出与本节课内容有密切联系的、生动有趣的画面，配上地道的英文发音，同时配上显示课文中的重点单词和句型的字幕，有效地刺激学生的感官，增强学生对知识的感受度，吸引他们的注意力，使他们的好奇心、新鲜感得以长久保持。

例如，在教学人教版小学英语四年级下册shopping这一课题时，为了激发学生的购物冲动和求知欲，我先通过多媒体呈现各式各样的商品：美观大方的装饰物，精致可爱的玩具，孩子们喜欢的文具、书籍、食品等。然后再把自己装扮成saler，引导学生：“What would you like？”“Would do you like...？“Can I help you？”孩子们的注意力特别集中，思维也高度活跃，水到渠成地学习了新知。

二、利用多媒体技术，创设语言环境，培养学生的语感

随着小学英语新课程的改革，语言作为交际的工具这一功能更加凸显。而实际上，一开口便能说出原汁原味的英语的学生并不多，最主要的原因还是学生缺乏语感。因此，在孩子们刚接触英语时，就要对他们进行语感的渗透。

小学阶段是孩子们获得语感的最佳时期，这个年龄阶段的孩子，初生牛犊不怕虎，心思比较单纯，而且模仿力强，对英语学习几乎没有心理障碍。那教师该怎样在教学过程中创设符合孩子心理特点的情境，强化语言训练，培养孩子们良好的语感呢？多媒体技术解决了这一难题。运用多媒体技术创设生动、有趣的真实情境，可以激发学生强烈的学习兴趣，能使教学内容趣味盎然，生动形象，能有效地营造教学氛围，更加吸引孩子们的注意力，并激发他们高度参与。现实的生活情境可以通过计算机创设，并在课堂上模拟，拉近了孩子们和现实的距离，给孩子们提供了英语交际的机会，他们触景生情，很容易激发出表达的欲望。

在常规教学时，我一般会在课前的2～3分钟打开班班通里的《畅言英语》教材，让学生跟着一体机说一说，唱一唱，让孩子们在一种轻松、愉快的氛围中进入英语学习。抓住这一时机，在开始上课时的5分钟之内，我会让部分学生对着麦克风说出上节课学习的重点单词和句型，利用畅言的自动评分系统对学生进行语音训练，让学生感知语音的优美，感受自然流畅的语调，培养孩子们的语感，从而提高他们学习英语的兴趣。除此之外，我还会在课堂上开展各种听说活动，并充分借助多媒体开展师生互动，运用投影仪、录音机、语音室、多媒体等创设英语听说情境，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。

三、利用多媒体技术，突破重点、难点，提高学习效率

小学英语教材中的有些知识仅凭教师的口头讲解，孩子是无法完全接受的。多媒体辅助英语教学则可以把抽象的、孩子们平时不常见的情境变为直观生动的具体形象，再通过教师恰到好处的点拨讲解，让孩子易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如在教学句型“Whats he/she wearing？Hes/Shes wearing...”时，我用课件设计了第一个动画：先出示“Whats he/she doing？”把“doing”变成红色，再把“do”变成“wear”.让学生明白，wear和do一样，都是动词，时态和前面学过的一样。然后又设计第二个动画：把句子“Whats he/she wearing？”变成“What is he/she wearing？”把“is he/she”移到第二行，变成“Hes /Shes”，再出现“wearing”，并配上一个小女孩正在穿衣的画面，让学生知道“Whats he/she wearing？”是问正穿什么衣服。借助这一系列动画，很快就突破了教学难点。

四、利用多媒体技术，培养学生的交际能力，优化英语课堂

时代在不断地进步，小学英语对孩子们提出的要求不再是简单的听说读写，而是综合起来的“口语交际”。英语课堂不再是教师说，学生乖乖地听和记。我们要想让孩子们张开嘴，读出来，说出来，就要发挥多媒体的优势，从激活学生的情感、兴趣入手，培养他们的表现欲，增强他们的自信心。

小学英语课堂教学中，大量的操练是培养学生交际能力的一个重要手段。如何让操练变得不枯燥乏味？多媒体替我们解决了这一难题。如在教学What would you like？这一句型时，我利用多媒体技术设置了breakfast，lunch，dinner三个不同的生活场景，每个场景中的人物和食物都不同。学生可以任选一个自己喜欢的场景，再挑选一个自己喜欢的角色，运用已经学过的句型What would you like？Id like some...或者What would he /she like？He/Shed like some...进行操练。通过个人问大家答、两人互相问答及小组间互问互答的方式在情境中进行对话，使孩子们操练了句型，培养了他们的交际能力。

五、运用多媒体技术，拓展文化视野，发展國际意识

多媒体在教学中的运用为我们的学生和英美国家的孩子在情感交流方面架起了一座桥梁。为此，我们要善于利用多媒体，搜集英美文化资源，拉近孩子们和英美文化间的距离。如圣诞节前夕，我带着孩子们学习了 Christmas这一文化资源。我先利用课件制作了Christmas tree，Santa Claus，a bell，turkey等图片及圣诞歌曲Flash，并把圣诞节的由来、历史、习俗、相关的游戏等呈现给大家。孩子们非常感兴趣，学得津津有味。这些课件一下子拉近了学生与英美国家的距离，点燃了他们深入了解圣诞节、深入了解西方文化的热情。多媒体技术拓展了学生的视野，培养了他们对英语学习的兴趣。

“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。” 教师的责任就是点燃火把，让其燃烧。在小学英语课堂教学中有效地运用多媒体，可以使学生的眼、耳、手、脑多感官共同参与；可以拓宽学生的视野，使教学活动情景交融；可以点燃学生学习的火把，提高学生英语交际运用的能力，让他们真正地成为学习的主人。

参考文献：

王旭光.多媒体在小学英语教学中的运用[J].浙江现代教育技术，2007（5）.

（责任编辑：韩晓洁）