立体构建低碳思维，助力学生科学成长

陶洪

摘要：低碳生活是一种更健康、更自然、更安全的生活。普及低碳生活，塑造可持续生活，对社会的未来发展有着十分重要的意义。小学科学课程作为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应率先倡导低碳教育，可围绕点（科学知识）、线（科学探究）、面（科学、技术、社会与环境），循序渐进地构建低碳理念，并针对不同学段学生不同的认知水平有针对性地进行低碳理念渗透，打造低碳生活。

关键词：小学科学；低碳思维；低碳教育

“低碳”英文为low carbon，意指较低（更低）的温室气体（以二氧化碳为主）排放。低碳教育，广义上可以理解为学校对适龄儿童、少年、青年进行低碳理念培养的过程，或者是增进人们低碳知识和技能、促使人们形成低碳思维的活动。

小学阶段正是学生形成价值观的时候，在课堂中渗入低碳的理念有助于学生将知识带入到生活中去，从而养成“低碳”的习惯。小学科学作为一门培养学生科学素养的课程，其中有着丰富的内容，指导学生了解科学、技术、社会与环境的知识。但小学生的心理变化快，教师应针对不同年龄层次的学生有针对性地进行指导，循序渐进地构建低碳理念。

在教学过程中，我们可以通过学习科学知识构建低碳概念的点，学以致用；践行低碳理念，构成科学探究的线；综合应用，实践并宣传低碳理念，实现认识科学、技术、社会与环境之间关系的面。

一、点——科学知识，构建低碳概念

低碳概念并不是一个单一的概念，它囊括了智能、道德、行为等多维度的内容。《义务教育阶段小学科学课程标准》（以下简称《课标》）在“科学知识”总目标中提出的两点都涉及低碳概念的建立：（1）认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用；（2）认识人类和环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

纵观教材，几乎每册都涉及到低碳的理念，只要我们善于挖掘，便可让学生在课堂上认识低碳。如科教版三年级科学《我们周围的材料》一单元向我们介绍了不同材料的特性，其中《哪种材料硬》一课向我们介绍了常见的装饮料的易拉罐的制造过程：金属铝从开采、提纯到加工成易拉罐需要大量的人力并耗时很长时间，但是在人们饮用完毕后丢弃却只要几秒钟，这种时间上的对比就可以成为学生学习的资源。又如四年级的“天气”单元介绍了“沙尘暴”天气的知识。教师可以带领学生认识沙尘暴是怎样形成的，为了减少沙尘暴我们可以做些什么，同时也可以增加对“雾霾”这一概念的认识。同样地，五年级“生物与环境”单元告诉我们生物与环境的关系，使我们认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

随着学生年龄的增长，教材给学生提出更多的思考，这样的思考贴近生活。通过这样一个个“低碳”的点，学生也一步步认识到低碳是什么、我们该怎么做，而不是尽情享用大自然的馈赠却不知回报。

二、线——科学探究，学以致用

实验是科学课的“灵魂”，在实验教学中提倡绿色实验和微型实验，可以让学生耳濡目染，形成良好习惯。如在科教版小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》第4课《它们吸水吗》中，在学生认识了纸的性质后有一个环节是“尝试自己做一张纸”。本环节是在学习了古代造纸术的基础上进行的，对学生科学态度和科学情感的培养有着重要意义。这个环节既能让学生体验造纸的过程，又能告诉学生废旧纸张也能够被重新利用，培养学生节俭的好习惯。其实，在科学课上有许多材料都是耗材，如果用过就扔那是巨大的浪费，我们可以循环利用，这是低碳生活渗入课堂的较好方式。

只有進行思考与应用，学生才能感受到低碳并不是遥不可及，这是我们用心便能完成的，也能增强他们过低碳生活的信心。除此之外，教师可让学生在课余时间搜集信息，查找资料，调查研究，培养学生自主学习和探索的能力，增强其低碳意识。

三、面——综合运用，学习处理人与环境的关系

《课标》在科学、技术、社会与环境的目标中提出：让学生初步了解在科学技术的研究和应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

教材告诉我们自然资源不是取之不尽、用之不竭的，当其被无节制地污染与破坏，我们便会受到大自然的惩罚。作为教师可以寻找贴近学生生活的现象让学生进行研究。如这几年困扰我们的雾霾，这样的天气现象是怎样形成的，它的形成有多少是我们人为造成的；可以让学生分组搜集资料，制订研究计划，思考我们可以做些什么来减少雾霾的发生。这样可以让学生深刻体会到只有尊重自然、保护自然，我们才能实现可持续发展。

低碳教育并不是短时教育，而是必须长期坚持的终身课程。在面对已经被破坏的环境时，我们应该秉持实事求是的态度，采用新方法，利用新材料去解决问题。

百年大计，教育为本。要实现低碳生活，归根到底要寄托于教育，在“学生为主体，教师为主导”的课堂中，从点（科学知识）、线（科学探究）、面（科学、技术、社会与环境），循序渐进地构建低碳理念，帮助学生打造更美好的低碳未来。

参考文献：

[1]唐超.从老子“道法自然”谈“低碳”[J].人民论坛，2015（2）.

[2]刘桂民.关于学校对学生开展低碳教育的几点思考[J].出国与就业：就业版，2010（22）.

（责任编辑：李晓杰）