农村初中作文校本教材编写研究

徐雪妮

[摘 要]农村初中作文校本教材编写的研究立足于农村初中语文教学，从教育一线的实际出发，在科学方法的指导下深入调查、研究、反思，掌握初中作文教材编写的内容，以及要遵循的原则。意在引导农村初中编写具有自己学校特色的多样化的作文校本教材，提高农村初中语文教师的作文教学水平和学生的作文水平，推进农村初中新课程改革进程。

[关键词]农村初中；作文教学；校本教材；内容；原则

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0004-02

语文新课程标准中强调：各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各个场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

在初中语文教学中，作文教学一直是一个让教师头疼的问题，特别对于农村初中来说这更是一个难上加难的问题。其主要原因在于农村初中生阅读量少，视野相对狭窄，一到写作文常常是“巧妇难为无米之炊”。编写适合农村初中使用的校本教材是帮助农村初中语文教师和学生走出困境的有效途径。下面谈谈农村初中作文校本教材编写的内容和要遵循的原则。

一、农村初中作文校本教材编写的内容

（一）作文训练课程教案合集

在传统的作文教学中，很多教师都是“各自为政”，各做各的一套，在进行作文训练时往往比较随意，而这样的训练比较零碎，缺乏条理性，效果不够突出。为了解决这一问题，作文校本教材编写组组织各年级的语文教师参与编写作文训练课程教案，要求结合统编教材的单元作文要求，根据学生作文水平等基本情况，各年级的科组长统筹安排每个语文教师设计一到两个训练主题，教师设计好教案后集中进行讨论、修改、完善，审核通过后再汇编成集出版，供教师使用。七年级训练课程的主要内容：（1）学会观察，写好片段式作文，分为景物描写、人物描写、细节描写板块；（2）仿写，在品味经典中学会作文；（3）学会构思，编写作文提纲；（4）作文开头、结尾训练。八年级训练课程的主要内容：（1）作文审题、选材、立意指导；（2）写作文体训练；（3）文章谋篇布局训练。九年级训练课程的主要内容：（1）语言训练；（2）优化文章结构训练；（3）考场作文技巧训练。

（二）建立写作素材库

很多学生觉得作文难，难在无话可写，作文中总是出现“扶老奶奶过马路”“捡到钱归还失主”“公交车上让座”等老掉牙的题材。为了让学生积累丰富的写作材料，作文校本教材编写组安排专人负责收集整理写作素材，从多元化的媒介中收集社会热点新闻，择选一些名家经典作品的精彩片段，从众多报纸杂志中收集课外好文章，每周更新一次，以板报的方式来呈现，供师生参阅。主要内容分为三个板块：（1）一周时闻；（2）名家经典作品片段展示；（3）每周文摘。

（三）作文评改优秀课例和优秀精批作文案例展示

作文评改对作文教学有直接调控的作用，清人唐彪也说：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”为了把握好评改环节，作文校本教材中设计了作文评改优秀课例展示这个内容，每个学期语文科组有计划地举行作文评改研究课，组织语文教师听课、评课，有针对性地提出意见和建议。然后将教师精批的作文和学生互改互评中的优秀范例收集并汇编成集，每个学期出版一期。这样不断完善作文评改体系，用直观的方式为师生评改作文提供借鉴。

（四）学生优秀作文集

《学生优秀作文集》既是农村学生阅读量的补充，也是学生展示自我的舞台。每次作文训练后，语文教师有计划地整理、收集优秀作文，上交到《学生优秀作文集》编委会，编委会审稿通过再汇总编排出版，半个学期出版一期。《学生优秀作文集》内容可分为两个板块：（1）学生的优秀作文；（2）选摘学生问题作文进行升格指导后做出修改的范例。

二、农村初中作文校本教材编写遵循的原则

（一）科学性原则

作文校本教材是在科学理论的指导下，立足本校的实际作文教学需求进行编写的。在编写前，编写组成员查阅了大量的相关书籍，比如罗炜编写的《校本教研教师行动研究案例》，研读了初中语文新课程标准中对写作的要求。编写中进行校内外调查，了解教师作文教学的需求和学生写作的困惑，征询他们的意见和建议。通过一系列理论学习和讨论后再制定方案，设计编写出符合学生认知规律和教师教学规律的作文写作训练课程。

（二）创新性原则

初中语文新课程标准中强调：“在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”作文校本教材是对统编教材的补充，它不应该只是对教材的简单扩展，要注重培养学生写作的创新性。创新性应体现在作文校本教材内容和形式上推陈出新，体现学校特色，并培养学生的创造性思维。

（三）差异性原则

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，写作是一个百花齐放的舞台。作文校本教材既要面对大多数学生，又要兼顾学生之间的个体差异，帮助学生形成自己独特的写作风格。因此，教材的内容要具备多样性，注重培养学生的发散思维。比如采用思维导图的模式，使学生的写作思维得到有效的发散，写出新意，防止千人一面、套作等。

（四）趣味性原则

“兴趣是最好的老师”，作文校本教材的编写是为了激发学生的写作兴趣，让他们喜欢上写作，因此教材编写设计的内容应具有趣味性。比如，在教学七年级作文入门训练《善于观察》这个内容时，可采用游戏互动的形式进行设计，激发学生的参与意识，让学生在乐中学。而在写作记叙文《真生活，真感情》这个内容时，则通过学生自我讲述、观看视频、倾听等多方面刺激学生的感官世界，激发他们的创作欲望。

（五）实用性原则

作文校本教材的编写不能简单地东拼西凑，或者停留于表面功夫和花架子，它应该能够普遍适用于一线教学并收到良好的效果。教师要对校本教材的使用情况进行跟踪，随时反馈使用过程中发现的问题，并及时更新内容，以适应教学的新变化。比如，定期出版的《作文评改优秀课例和案例展示》就是给其他教師参考、学习的，同时引导学生对自己的作品进行修改，以改促写。

（六）可行性原则

如果校本教材不考虑可行性，那无疑是“镜中花，水中月”，这样的校本教材是毫无意义的。作文校本教材要从实际出发，有针对性地解决问题，具有可操作性，设计的训练课程是大部分教师能够掌握的，同时教材的内容也能被大部分学生所接受。比如，让教师上示范课，召开座谈会与师生交流，了解情况，对教材的可行性进行测评，做出调整。

（七）激励性原则

作文校本教材中的《学生优秀作文集》就是发挥激励作用的平台，学生通过获得肯定得到自信。平台除了把展示的机会留给优秀的作品，还兼顾一部分中等或以下的学生作品。比如，设计升格作文展示平台，把一些有问题但经教师评改后升格的作文展示出来，这对学生来说也是一种激励和促进。

总的来说，我校作文校本教材在全体教师的努力下逐步完善，并在农村中学作文教学这个阵地上发挥了巨大的作用。编写作文校本教材，既能提高学生的写作水平，也有利于本校语文教师的专业成长，这是一个不断学习、不断积累的过程，它也成为学校有特色的教研活动之一，成为教师提升自我的平台。

（责任编辑 陈剑平）