高中古诗词教学的有效策略

董从荣

[摘 要]诗词鉴赏历来是高中语文教学中的重点课题，它对提高学生的文化素养和培养学生的创新精神、实践能力都能起到很好的促进作用。从掌握诗歌鉴赏的一般方法，将古诗词进行分类，让“学生教学生”，以歌教诗，把握古诗词各类题型的答题模式与技巧等方面入手，以便实现高中古诗词课堂教学的高效。

[关键词]高中；古诗词；鉴赏；策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0008-02

要想在高考中获得古诗词鉴赏高分，关键是要读懂古诗词，把握古诗词的情感，掌握古诗词各种题型的答题模式与技巧。那么，如何实施有效策略，培养学生古诗词鉴赏能力和技巧呢？笔者进行了以下几个方面的尝试。

一、帮助学生掌握诗歌鉴赏的一般方法

（一）审标题，搜取有效信息

题目是文章的眼睛，很多诗词题目就交代了不少的有效信息。如贾岛的《题李凝幽居》，题目中的“幽”就揭示了环境特点：隐藏、深远、僻静、光线暗，表明了李凝是一位品行高洁的隐士，暗示了诗歌的主旨。又如杜甫的《月夜忆舍弟》，题目交待了时间、事件（内容）、对象，表明了诗歌的主旨。

（二）看作者、注释，知人论世

学生平时鉴赏古诗词时，应该引导他们利用注释与现存的各种史传材料，深入探究作者的生平为人，全面了解其所生活的环境和时代特点，把握其心路历程和精神世界，知其人，晓其风格，对作品的理解就容易得多。如【南朝·宋】鲍照的《拟行路难》（其四），鲍照是南朝宋文学家，之所以一生沉沦下僚，很不得志，是因为他出生于魏晋南北朝时期。这是一个特殊的时期，实行门阀制度，讲求门第出身，选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下、血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。因此，鲍照的《拟行路难》（其四）自然抒发了因为门阀制度而怀才不遇的愁苦、愤慨之情。

（三）品局部，抓关键词

关键词，往往是诗眼，起着统摄全篇的作用，是解读古诗词的一个突破口。在多年高考备考复习工作中，笔者善于引导学生抓住体现作者情感的“冷词”和“热词”，解读出古诗词蕴含的情感。

什么叫“冷词”？就是感情色彩比较淡漠、凄凉的词。如寒、雪、凄、凉、冷、独、孤、寂、愁、悲、怨、恨、苦、暗、暮等词语。什么叫“热词”？就是感情色彩比較明艳、喜庆的词。如喜、笑、爱、闲、请、爽、明、霞、乐、暖、青等词语。

例一：

山中答俗人

李白

问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，别有天地非人间。

全诗的“热词”是“笑”“闲”。“笑”表明作者心情愉快，喜欢这里的生活；“闲”是自由、闲适、宁静、与世隔绝、不受干扰。再结合“窅然”的“桃花流水”美景，“别有天地”的脱俗雅静来分析，就很容易领会诗歌的主旨是表达了作者对隐居生活的由衷喜爱之情。

例二：

齐安郡中偶题

杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗描写的时间、对象、手法都相同，但是抒发的感情却不一样。杜诗的“落日”“轻”“恨”“背”等属于典型的“冷词”，杨诗的“热”“藏”“碧”等属于“热词”。所以杜诗的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

（四）抓意象，分析意境

“一切景语皆情语。”古诗词中带上作者主观感情色彩的客观物象叫意象，它包括自然景物、人、事件、事物。在鉴赏古诗词时，应引导学生反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，抓住表现作者感情的关键词句，体会独特的意境，领悟作者的感情。

例如，笔者在教授李清照的《一剪梅》时，让学生反复吟唱、诵读，鉴赏作品中的意象“红藕香残、玉簟秋、兰舟、云、锦书、雁、月、西楼、落花、流水”的丰富内涵，从而品味冷清孤寂的意境，体会女词人浓浓的寂寞、相思之情。

二、将古诗词进行分类教学

对古诗词进行分类教学，有利于学生更好地把握各类诗词的文体特点，进而整取全诗，快速读懂古诗词的内涵，体会其中蕴含的情感与哲理。例如教授选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》时，笔者就进行了分类教学。

（一）将本册教材中的古诗词就思想内容分类

1.咏史怀古诗（讽喻诗）

白居易《长恨歌》；李白《越中览古》；姜夔《扬州慢》；李煜《虞美人》；杜甫《蜀相》。

2.闺怨诗

李清照《一剪梅》；温庭筠《菩萨蛮》。

3.山水田园诗

孟浩然《夜归鹿门歌》；王维《积雨辋川庄作》。

4.身世感怀诗（人生际遇诗）

鲍照《拟行路难》（其四）；杜甫《登岳阳楼》《旅夜书怀》；李白《将进酒》《梦游天姥吟留别》；柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》。

5.思乡怀人诗

张若虚《春江花月夜》；韦庄《菩萨蛮》（其二）；纳兰性德《长相思》；周邦彦《苏幕遮》。

6.忧国伤时诗

杜甫《阁夜》。

7.边塞诗

陆游《书愤》；屈原《国殇》；高适《燕歌行》。

（二）引导学生理解各类诗词抒发的不同情感特点

1.咏史怀古诗（讽喻诗）

① 表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝， 壮志难酬。

2.闺怨诗

①表现对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；②表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪、忧愁伤感；③表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往；④少女怀春、思念情人的感情。

3.山水田園诗

①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

4.身世感怀诗（人生际遇诗）

①对人生多艰、命途多舛的悲叹；②怀才不遇、壮志难酬的痛苦；③豁达大度、从容开阔的胸襟。

5.思乡怀人诗

①羁旅思愁，客居他乡的艰难，漂泊无依的孤苦；②思念亲友，感念亲情之深，望尽天涯怀人愁；③羁旅他乡的幽怨之情，或感时生情，表达人生感慨，流露年华已逝的苦闷，或征人思乡，抒发怀才不遇、报国无门的孤愤寂寞、幽怨愤慨之情。

6.忧国伤时诗

①揭露统治阶级的昏庸腐朽；②反映离战的痛苦；③同情人民的疾苦；④对国家民族命运的担忧。

7.边塞诗

①保家卫国的豪情，建立功业的渴望；②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概；③山河沦丧的痛苦；④将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨；⑤塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；⑥报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。

三、让“学生教学生”学习诗歌

为了调动学生学习古诗词的积极性，更好地发挥学生学习的主体性，笔者勇于尝试、大胆改革，让“学生教学生”学习诗歌。每学期开学，笔者就本学期要教授的诗词篇目、内容、教学目标做好规划，给学生布置好本学期的诗词学习任务，激发学生斗志，让学生根据自己的喜好自由组成四人学习小组。每个学习小组选好本组要教授的篇目，落实教学重难点，提前报到语文科代表处。科代表安排好每个学习小组的教学时间，之后做好充分的教学准备工作。这样，既能引导学生自主、合作、探究学习，又能锻炼学生的胆量与口头表达能力。

四、以歌教诗，找到古诗词教学的蹊径

诗言志，歌咏言。用唱歌的方式教学生学习古诗词不失为一个好方法。例如，教材必修四中柳永的《雨霖铃》、苏轼的《定风波》、李清照的《醉花阴》与《声声慢》，选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中白居易的《长恨歌》、张若虚的《春江花月夜》、李白的《将进酒》等篇目，在教学中笔者都充分发挥了音乐的优势，让经典诗词再现它本应有的韵律和情感，让学生在记住优美歌曲的同时，也了解了古诗词的内涵，体会到其中蕴含的情感与哲理。

五、帮助学生掌握古诗词各类题型的答题模式与技巧

1.掌握古诗词各类题型的答题模式

思想感情型：情感（观点）+句子（全诗）分析。

人物形象型：人物性格特点+诗句分析+形象作用。

意境型：意象+意境+情感。

事物形象型：事物特点+情感、品格。

意象作用型：渲染气氛、奠定基调； 营造环境或背景；表达感情； 衬托人物品格；线索。

炼字型：字义+句义+手法+情感。

炼句型：句义+手法+结构作用+情感（意境）。

语言风格型：语言特色+句义分析+情感。

赏析诗眼型：字义（词义）+句义分析（全诗围绕该字词写了哪些内容）+作用（情感、结构）。

表达技巧型：手法+句义分析+情感（景物特点）。

2.掌握古诗词各类题型的答题技巧

①首先要分要点、标序号，根据该题分值合理分点作答；接着每一要点都要先答观点后结合材料分析理由；最后要用完整的句子来答题，句子表意要完整、简洁、明确，不能只是罗列短语。②答题要点需齐全，各要点内容不可交叉或重复。

总之，高中古诗词教学从掌握诗歌鉴赏的一般方法，将古诗词进行分类，让“学生教学生”，以歌教诗，把握古诗词各类题型的答题模式与技巧等方面入手，实施有效的教学策略，就能够做到高屋建瓴、扎实高效。

（责任编辑 陈剑平）