语文教学巧用四部曲培养学生自主学习能力

韦美专

[摘 要]在传统教学中，学生没有形成积极性、主动性、独立性和创造性。教师要激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，密切联系本班实际情况，实践四部曲“看一看、找一找、写一写、谈一谈”来培养学生自主学习能力，使学生的自主能动性得到充分发挥。

[关键词]四部曲；自主；主体

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0010-02

在传统教学中，教师往往倾向于“结构式”“封闭式”“经验式”的教学方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，学生通过倾听、练习与背诵，再现由教师所传授的知识，在这种模式下学生是接受的主体，没有形成积极性、主动性、独立性和创造性。新课程改革提出了新的目标，改变了过分强调死记硬背的情况，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极创新。因此，教师要培养学生健全的人格和积极向上的价值观，培养学生的独立性、自主性，引導学生质疑探究，最大限度地发挥每一个学生的智慧潜能，使学生从“苦学”变为“乐学”，其自主能动性得到充分发挥。

我所带的班级生源质量不高，存在智力、知识、情感、意志、性格等方面的差异，在教学过程中难度较大，如何激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，我在语文课堂中密切联系本班实际情况，实践四部曲“看一看、找一找、写一写、谈一谈”，以培养学生自主学习能力，点燃学生学习语文的热情。

四部曲之一看一看

俗话说“百闻不如一看”。以《春》为例，首先引导学生看一看书本中课文的注音：酝酿（niàng）；黄晕（yùn）；披着蓑衣（suō）；涨起来（zhǎng）；宛转（wǎn）；应和（hè）；戴着斗笠（lì）；抖擞（sǒu）；薄烟（báo）。接着引导学生看注解，呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 /卖弄：有意显示炫耀自己的本领。/花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿，比喻女子打扮得十分艳丽。/抖擞：振作。这样学生扫除了语言障碍后，看课文能看出感情，正确把握语调、语气。我指导学生朗读：1.首先把握基调（喜悦），注意重音（体现春花特点的关键词要重读），如“让”“都”“满”“红”。2.教师指导后，请学生读出以下重音：“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”。3.注意语速和连停。如“桃树、杏树、梨树”“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿、杏儿、梨儿”“杂样儿、有名字的、没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿。“都开满了花/ 赶趟儿”“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”讲完后，请学生读。

同时要求学生自己喜欢的段落可以多看几遍。通过多次反复地看课文，学生容易把握课文内容，能用简要的语言概括课文所描绘的景物，如春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，也对那争奇斗艳的花情有独钟。这些美丽的图画，就给学生留下深刻的印象，作者所要表达的感情也在学生的心中扎下了深根。这种对自然的爱，能不唤起学生的共鸣，能不让学生流连于大自然的美景中而忘返吗？

教师趁热打铁，让学生细看喜欢的一幅画面并赏析（以春花图为例）：1.看写作角度。蜂闹蝶飞，作者不仅多角度描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。 2.看写作语言。作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言，具体表现在修辞与用词的巧妙方面。3.看修辞手法。赏析美词佳句：“闹”传神，有声响，侧面写花多、花艳、味甜。4.学生分组合作赏析：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？

最后，学生通过仔细看相关的语段，读后交流、互评。学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析一幅画面。在教学过程中教师充分调动学生的积极性，引导学生学会预习，感知课文内容，采用浏览、默读、朗读、精读等方法来理解知识点，并精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围，使学生既读懂字面，又理解句义。通过大力推动“看一看”，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣。

四部曲之二找一找

教师引导学生在预习阶段找出关键的知识点，从关键点中找出相关或相近的知识。从表面入手，进一步强化在知识关键点中理解相关的内容，创设和谐的课堂教学情境，鼓励师生合作，给学生留下一定的时间和空间，使学生有机会思考并提出问题。

以《看云识天气》这篇课文为例，首先让学生找一找课文学习目标和学习重点并交流，师生明确：1.学生理解课文内容，了解云和天气之间的关系，了解怎样看云识天气。2.找出并摘抄文中的佳词妙句，积累丰富的词汇。3.理清文章写作顺序、说明方法、说明顺序，体会说明文条理分明说明事物的特点。4.学习课文用简洁生动的语言介绍科学知识的特点。5.培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯。

接着学生速读课文，找出相关内容，整体感知，思考：1.为什么看云可以识天气？怎样看云识天气？2.文章是按照怎样的顺序进行说明的？（提示：学会抓住重要句段，理清文章思路）并讨论、交流，师生明确：1.云是天气的“招牌”，亦即“脸色”，也就是说天上挂什么云，就将出现什么样的天气。根据云的形态和光彩可以识天气。2.文章首先从云的形态、变化说起，介绍了云和天气的关系，指出看云可识天气，接着介绍了可以通过云的形态、光彩现象来识别天气，最后指出看云识天气对农业生产的意义及存在的局限性。全文是按照“总—分—总”的顺序条理井然地说明事理，并采用分类别的说明方法进行介绍的。（关键句段：第二段说明可以根据云的形态识天气，是三、四、五段的“纲”，“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第六段首句是过渡句，说明还可以根据云的光彩识天气）

最后研读品味，培养语感。教师引导学生交流展示，找出有关问题并研读第一自然段，找出相关比喻句，品味比喻的妙处。1.交流课前收集到的有关云和天气关系的成语、谚语，进一步加深对看云可识天气这一事理的认识。2.教师投影出有关谚语（课后可参照相关资料）：棉花云，雨快临。/ 天上钩钩云，地上雨淋淋。/ 天上灰布悬，雨丝定连绵。/ 鱼鳞天，不雨也风颠。/ 云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麦。3.朗读、背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语，积累丰富的词汇。通过大力推动学生去“找一找”，让学生自己去获取知识，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。

四部曲之三写一写

在“读”和“找”知识关键点，理解相关知识的基础上，进一步对学生要求写，指导学生如何写。教师要引导学生对关键点进行归纳总结和写作。例如《背影》一课，教师引导学生抓住某一个人的某个特征来写，可以参照课文的精写方法来写。因为教师引导到位，所以学生都有内容可写，真是文如泉涌，收到良好的效果。

四部曲之四谈一谈

在“读”“写”的基础上引导学生围绕知识的关键点来展开“说”，提高学生的口语交际能力。例如进入初中以后，学生面对新人、新环境、新生活等方面都有不同的体会，有的因方法不当考试分数偏低而苦恼；有的因家庭环境不好而内心痛苦；有的因外貌不佳而自惭形秽；有的无法适应青春发育期遇到的种种困惑，得不到解决，甚至不懂得去找人倾诉……针对这些现象，教师可开展一堂口语交际课，让学生互诉衷肠，各抒己见，共同讨论，找出解决问题的好方法。这样的课堂学生非常喜欢，不但帮助学生解决了心理问题，同时也锻炼了学生的口头表达能力，提高了说的技巧。学生由不敢说，不会说，转变到敢开口说，能说。教师经过一段时间有意识地培养，让学生主动与人交流，不知不觉中达到出口成章的效果。在这方面，教师充分发挥了学生的主体作用，效果良好。

同时，经过实践我在语文阅读课中还摸索了一套四部曲的教學方法。1.看（文题解释、篇章结构、写作方法），格式：通过××方式，我看到了××。2.找（本节课的教学目标），通过教师引导找出至少4个知识点，用手势图标表示，用“在第×段，我找到的段落大意是××”的格式来检测。3.写，方法有圈点勾画、做批注、写读书笔记。4.谈（谈收获，分享成果）。

可见，语文教学中的四部曲“看一看、找一找、写一写、谈一谈”把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。学生有了自主学习的能力，就能拓宽语文学习的内容、形式与渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

（责任编辑 陈剑平）