咀嚼细节，让阅读更有“劲道”

李东武

著名作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”从文字表达艺术的角度剖析，任何细节都是“浓缩”，浓缩的也便是精华。关注细节描述，让学生在仔细品味和深入揣摩中强化识记运用，能使得课堂教学更有深度和意义，让学生在认真学习探知的过程中收获更多的精彩，满足好奇心，产生新鲜感。

一、精挑关键，含英咀华

细节往往是“一字传神”，往往是“一字值千金”。挑选出关键之处，鼓励学生有针对性地进行摘要，能使他们在不断强化识记运用中丰富理解感知。挑出其中的精彩，反复打磨和咬文嚼字，使学生在认真构思和主动揣摩中听出“弦外之音”。

注重从细节处揣摩，更能使学生有不一样的认知。如在学习《项脊轩志》时，从文中的“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”中不妨摘录出相应的词汇，像“满”“冥”“寂寂”“啄”等，要求学生深入体味景物描写，感受家的和谐与温暖。在学生有了一定的感知后，可建议他们参照这样的方法，对“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答”进行深入分析，让他们有更多的运用机会。精挑关键，让学生在主动揣摩中获得更多深度感知，利于他們在仔细研讨中找出更多的有效信息，帮助他们强化整体理解感知，形成多样化的学习思维。

精挑关键，能使学生在细节阅读中发现其中的不一样，能使学生在聚焦中心要点的过程中深化理解。关注关键的词语，深入赏析其中的精彩，让学生在主动揣摩中强化识记运用，定能使得课堂教学更有趣味，让他们有更多深入参与的机会。

二、圈画不同，深挖细究

世上没有两片完全相同的叶子，细节也是如此。找出细节中不同，运用对比鉴赏的方法引导学生有针对性进行圈画，能使他们产生不一般的认知感悟。从细节中筛选有价值的信息，能使学生在主动尝试和深入探知的过程中获得更多不同感触。摘录不同，找出细微差异，使学生在主动细究中获得深度感知。

圈画不同，让学生有了更多自我对比学习运用的机会。如在《纪念刘和珍君》的细节指导学习中，结合刘和珍、张静淑、杨德群被害时的细节描写特征，可从刘和珍请愿遭受杀戮的情形，像“从背部入，斜穿心肺……头部及胸部猛击两棍……”等细节描述中与其他同学遭受的细节进行对比。很多学生从两者遭遇的不同动作、部位，以及倒地的速度等方面进行对比。学生在对比的过程中不仅能感受到警察令人发指的暴行与手无寸铁学生的善良形成了鲜明对比，更能够在主动跟进学习的过程中体味作者的写作技巧，深化理解感知。

多建议学生运用笔记圈画的形式找出其中的不同，便于他们在主动找出不同的基础上形成更为丰富的独特感受。多给学生相应的策略指导，鼓励他们就发现的问题主动进行对比，让他们在相互借鉴学习和深入探知的过程中找到更多的有价值信息。多支持学生相互争辩，让他们在各抒己见中切磋学习。

三、勤练拓展，效法其中

授之以渔更能丰富学生的认知视野和思维。通过模拟细节进行练笔，学生能在不断强化认知和运用的基础上获得更多的深刻体验，

并将识记转变为实践运用。运用细节拓展延伸，让学生在自觉学习和内化生成中提高自身的综合运用能力。

勤练拓展，让学生在反复学习中体味咬文嚼字的乐趣。如在《假如给我三天光明》教学引导中，结合对三天所做事情的安排，围绕“第一天，将会是忙碌的一天”，不妨引导学生深入阅读作者此时的心理活动，带领他们去观察海伦·凯勒的房间：脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。仅此一处的细节描写，就不难看出，作者是如此热爱生活，珍惜眼前的美好。在学生有了一定的感知后，可建议他们模拟其中的情节，围绕“怎样通过有关物体细节的描述来展现自己的内心活动”主动进行跟进模拟，让学生有更多自我尝试的机会。很多学生从自身的生活实际出发，描述了自己的认知，像看见美丽的花朵和碧绿的小草，感受到生命的旺盛和活力，看见门前不停歇流淌的河水，感受到生命的价值在于运动，等等。

引导学生在实践中主动模拟，利于他们在紧扣特征进行深入揣摩和思考的过程中强化拓展运用，使认知感悟更有深度。多鼓励学生从相应的技法中深入模拟，引导他们根据素材表达需要，综合运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，运用好心理、语言、动作、肖像等描写手法，多给他们相应的策略指导和方法引导。

总而言之，细节的不等式意味着1%的错误会导致100%的错误。（汪中求《细节决定成败》）从细节处着眼，多给学生自我实践尝试的机会，引导他们在深入模拟和仔细探学中发现精彩，利于他们在模拟跟进的过程中找到更多的学习动力。从小处入手，认真分析细节的技法，在举一反三中灵活运用，定能使细节更有韵味与趣味。

作者单位：江苏省郑集高级中学（221143）