当前语文教学要处理好的几个辩证关系

谢建平

在中等教育的视野内，语文学科要算是最尴尬的了。一边说“误尽苍生是语文”，一边大唱语文教改赞歌；一边说语文成了英语的战俘，一边说咱们人文传统根基深着呢；一边说课堂应是生成性的，一边说没有预设岂不乱套；一边说师生互动最重要，一边说“乱动”只能降低效率……这类对台戏唱得挺热鬧，但过于凶猛，便有些“闹心”。有些人就是喜欢剑走偏锋，图的是“语不惊人死不休”；还有些人说的是一套，做的是另一套，难免有投机之嫌。大凡冷静思考、认真实践者，都不会同意让语文教学“走向两极”。眼下，新课标已经在全国范围内全面推行，如果不处理好以下几个辩证关系，语文教学恐怕是有点危机。

一、理念更新与操作务实

实施新的语文课程标准，确实需要转变观念，新理念的应运而生是社会发展的必然。但应时顺势地高呼理念的口号是容易的，真正困难的是实践，是具体的教学操作。比方说，新的师生角色理念绝对先进，可假如我们在操作时总喜欢扮演“教师爷”的角色，“表演示范”的积极性和耗时长度总是大大超过“导演”的积极性和耗时长度，那么，新的角色理论还有意义吗？一边是理念不断翻新，一边是新瓶装旧酒、新鞋走老路。再比方说，语文综合性学习、研究性学习的理念，本来也是好的，可将语文课上成大杂烩、四不像，对本很简单、清楚的作品无分巨细地大钻牛角尖，浪费了宝贵时光，岂不可惜？

其实，在这种时候，我们需要的不是理念上的伪争论，而是实践操作层面上的探索和尝试、调整和提高。比方说，课堂民主是个新好理念，但如何防止失控，防止多中心导致的无中心？课堂教学的非预设性有其存在的理由，但预设和非预设的比例控制在什么程度上为宜？这里还得涉及一个敏感区，就是观摩课和公开形式的研究课，是为了阐释或印证理念，还是考虑“这班学生”实际的语文学习的需要和实效？我以为，理念的“新”和操作的“实”都是需要的，二者不可偏废，更不能割裂。

二、注重过程与优化结果

长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性。这是语文教学“少慢差费”的病根所在。新课标将“过程”提到了前所未有的高度，是对传统语文教学弊端的反拨，十分必要。可是，泛过程主义的势头正猛，其具体表现主要是过程的无目标性和惟表演化。评价惟过程论，完全不讲结果。

拿研究性学习来说，基础教育中的研究性学习，并不是直接培养研究型人才，而是重在培养勇于探索的研究精神，培养钻研性学习的习惯。因此，过程确实是第一位的。然而，精神和习惯的培养，是否也有个效能问题。比如，探讨一个文句的意义，如果学生连要查哪些工具书或其他相关资料，怎么查都不懂，那他们的研究过程能够优化吗？如果每次研究都无功而返，研究的积极性还能保持吗？一味的看淡效果，实际上是看不到效果，对于过程也有反作用，是一种“形而上学”。

真正负责的、辩证的做法是，既注重过程，也要优化结果。语文教师一要研究自己的教学行为，精心设计教学思路，对语文教学过程实施有效调控；二要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理；三要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。这三点，都旨在努力争取语文学习效果的高质量和语文能力提升的高覆盖率。在教和学的评价指向上，同样也要既看重过程，又不忽视结果，防止走极端。

三、强调合作与立足独悟

倡导合作学习是新课标的重要理念之一，高质高效的合作学习可以达到智能互补、思维互激、情感互染和驱力互促的上佳效果。这方面语文学习自不例外，但与数理化学科相比，语文学习的特点和立足点恰恰在于独悟。数理问题的解决都具有可释性，文学作品的感悟却可以是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”而说不出理由。

就目前不少公开课表现出的倾向看，执教者所采用的合作学习的方式或策略未必都合适。语文基础较薄弱者在小组合作互动中表现出兴趣淡漠、神情散漫、态度不严肃等现象，这是因为忽视了合作应以“独感独悟”为基础。道理很简单，对同一事物有着共同兴趣者最容易结成合作群体；反之亦然。在一些走合作学习形式的花架子课上，执教者只管在那里发动“群动”，而不管是不是盲动、乱动或消极地动，是不是真正具有严格意义上的合作性，教师本应做的引导和调控严重缺位。特别严重的问题是，整个课堂没有给学生提供“独悟”的时间和空间，缺少必要的个体语言表达，无接触和参悟过程，所谓的合作学习只能是一个形式主义工程。

形式主义的合作学习，由于不注意过程的调控，散漫的群动阻遏了个性彰扬，依赖思想使得独立思维的意识退化，不能不引起新课标语境下语文教师应有的警惕。如果合作与独悟不能兼顾，那么宁可割舍前者也不能放弃后者。

能否处理好上述几个关系，对于新课标语境下的中学语文教学至关甚重。笔者的思考并不成熟，观点未必正确，抛粗砖旨在引美玉，还望方家同仁不吝赐教。

作者单位：南京大学附属中学（210000）