特殊教育个性化音乐教学的初探

方媛

摘 要：伴随着特殊教育课程改革的步伐，音乐教学的改革以前所未有的力度向前推进，音乐教育也随之发展起来，对于特殊教育中音乐教学的探索与思考也显得愈来愈重要。本文主要以特殊教育课程改革新理念为基础，积极探索符合当今特殊教育发展的个性化音乐课堂教学模式。

关键词：个性化音乐;人文理念;生活体验

随着音乐教育的逐步发展，对于特殊学校中音乐教育问题的探索与思考显得越来越重要。特殊教育中音乐教学的目标是针对特需学生全面成长的教育问题，在音乐教学中除了学习音乐的知识与技能，往往还起到了治疗的某些功能和作用。个性化音乐教学期待特需学生把在课堂上学到的解决问题的能力迁移到日常生活中，让生活充满快乐。

一、以学生为主体的创新教育观，凸显音乐与生活的联系

第一，坚持以学生为主体的教育理念意味着音乐教育工作者必须深入的了解各个阶段学生音乐能力发展的顺序，并以此为根据开展音乐教学。一堂好的音乐课，势必要与学生现有的音乐行为发展水平挂钩。关注学生已有的知识经验，真正做到一切从学生出发，让学生成为参与课堂的主体，提高音乐教育教学的工作质量。

我们都知道，每一个学生对音乐的“悟性”是参差不齐的，教师要在教学中灵活地采用有效的教学方法和手段，增强学生学习音乐的信心和勇气，并且通过自己的教学把音乐融入到学生的生活和精神世界中。

第二，注重音乐与学生生活实际相结合。现代教育学家杜威主张教育即生长、教育即生活、教育即经验。教师要选择能引起学生兴趣的内容，根据现代学生的审美需求，把充满情趣的内容充实到教学中去，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受与音乐经验联系在一起。例如在课堂中加入“联想游戏”这个环节的安排，第一是为了给学生放松的时间，第二是充分开发学生的想象力和创造力，回归学生创造的本能，第三是教师必须寻找到适合学生人格发展的材料，让学生放松自己，把自己的生活经验放进活动中，律动是一种本能的表达，特需学生需要这样的律动活动。这个时候，教师教学引导的者身份变得多样化，除了教学引导以外，还是活动的参与者。

另外，通过对音乐的提示来提高智障儿童的社会适应能力，如在暖身活动中用音乐介绍自己或是通过节奏创编《今天星期几》的儿歌等等，它用音乐艺术的特有的形态针对存在着不同缺陷的特殊儿童进行教育，使他在身心得到健康发展的同时获得能融入社会的技能。

二、特殊教育教育音乐课堂教学方式的改变

（一）利用音乐本身对话教学——实践与创造结合的教学方式。教学方式的更新，是把创造性音乐教学带入真正意义的实施阶段，其核心任务就是教学方式的改变。利用音乐本身“对话教学”，把艺术实践带入教学的各个环节中，让特殊教育的音乐课堂“活”起来。智障学生需要从身体的动作中去感受音乐，肢体的动作最有可能产生节奏的律动。通过体态律动与音乐对话，在“动觉”与“听觉”的不断潜移默化的综合式自主实践体验中，感受歌曲的音乐特点与动感，使学生富有个性的展开对音乐的感受与鉴赏，表现与创造。通过丰富多样的自主实践活动，形成以教师为主导，学生为主体，个性发展为主线的对话音乐课堂。

（二）开展以自主审美为原则的音乐欣赏课堂

1.品——自己聆听。音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，这一特性决定了在音乐教育中发展听觉是最重要的事情。

2.“说”——互相交流。聆听完以后，组织语言把自己的感受与同伴和老师分享对大部分中、重度智障学生来说是一个难点，教师需要充分考虑到每一个学生的能力，包括语言能力、表达能力、感知能力等。

（1）分组交流：以A、B组学生交叉C、D组学生来分组，让能力较高的学生带动能力相对薄弱的学生。

（2）体态律动交流：用肢体语言来表示自己聆听后的感受，用律动来表达自己对美的理解。

（3）绘画交流：通过线条、形状、图形、图谱等形式表达自己对音乐的理解。

3.想——教师引导。针对智障学生的能力及发展，在欣赏一段音乐的时候，教师要巧妙地对学生运用各种暗示，包括环境暗示、言语暗示、体态暗示等，力求把学生的各种“无意识”结合起来，使“有意识”和“无意识”充分协调，真正起到教师导向、调控的作用。

4.做——学生创编。在“以听为中心”的欣赏后对音乐进行二度创作，鼓励智障学生音乐创造必须发展学生的想象力，培养学生的创造意识。这是一个创造美的过程，学生是在感受与体验的基础上进行的创造活动。

（1）动作创编：能根据对乐曲节奏、内容、情绪的感受进行创编表演活动。

（2）乐器或声响器材创编：能够用课堂上老师出示的乐器或自己发现的能发出乐音声响的器材为歌曲伴奏。

（3）歌词创編：即兴为旋律添加歌词或为歌曲改编歌词，以丰富音乐表现，增加歌曲趣味性。

我觉得真正的教育学是触及心灵的思考。我们要给孩子什么，我们要怎么给，源于我们自己拥有什么。我们在生活中很难让自己做到去仰望这些孩子，但当他们站上舞台上，挥动鼓棒，与正常的孩子一起拼搏比赛，想为自己、为老师、为学校争得荣誉时，他们奏出了值得我们仰望的音乐。我的愿景是：有一天，我们会教育出让我们仰望的孩子。

参考文献：

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.2：5-20.

[2]欧雅青.艺术治疗第三版[M].心理出版社，2005.