农村小学生数学学习障碍分析

摘要：小学生数学学习障碍形成，既受教育、学习环境等外在因素影响，也与其心理、生理等内因有关。消除小学生数学学习障碍，实现人人都能获得必需的数学，既是数学教学追寻的目标，也是素质教育之根本要求。本文笔者就先分析农村小学生数学学习存在的障碍，进而提出自己的相关建议。

关键词：农村学校；小学教学；基础教育；数学教学

一、 前言

尽管新课改已经到了一个比较成熟的阶段，但笔者从事多年的农村小学数学教学工作，在教学过程中，发现农村小学生在数学学习过程中依然存在很多学习障碍，这些障碍不仅仅是因为学生自身因素而产生的，其中很大一部分也是基于教学环境而存在的。比如，农村设施落后，学生知识面窄，资金不足，农村教师外出学习的机会相当少等。为此，我们农村教育工作者要跟上课改大潮，就应当充分利用现有资源，开拓思路，大胆创新。

二、 农村小学生数学学习的障碍

（一） 学生自身的素质相对较差

在日常交往、交谈及学校交流中，发现城市小学与农村小学的学生的原有知识水平存在着很大的差异。据调查，城市小学有98%的学生在入学前都在正规的幼儿园就读了3～4年，在此期间，他们以游戏形式学习，轻松地、慢慢地认识（会读）上千个汉字，汉语拼音也基本上掌握，为上小学打好坚实基础。而农村小学中有90%的学生只读过一年学前班，这些孩子不认识汉语拼音，不会听更不会讲普通话，他们进入小学，就像从“0”开始。如此薄弱的基础。想马上对其开展正规的教学工作，无论是对学生，还是对教师都存在很大的困难，因此，教学进度慢下来了，跟不上课标的步伐。

（二） 教师队伍自身素质相对差

组织教学的关键是教师，现代教学对教师的基本要求是：勇于开拓，敢于创新。这就意味着教师要不断学习新知识，转变教育理念，不断完善自己，发展自我。据了解，现在的教师虽然经过师资培训，农村小学教师队伍的整体素质有了明显提高。但仍不符合现在农村小学教学的要求。主要表现在：教育理念滞后，现代教育理论水平偏低，教学研究能力低，教学方法较陈旧，相当一部分农村教师不会运用先进教学设备进行教学。一直以来，他们重知识传授，重结果，而忽略了自身能力培养，忽略了教学过程，造成现代教学活动难以开展的尴尬局面。

（三） 家长参与教学的热情不够

在农村有相当多家长为了生计，被迫外出打工，有的家长虽然在家却忙于干活，对子女成长关心少。就连家长参与的家长会也都有流于形式的现象，家长参与热情不够，教学难以彻底进行。

（四） 教学设施相对滞后

由于农村小学教育资金投入相对城市小学要少很多，再加之学校领导对小学数学学科的重视程度不够，导致许多配套设施没有及时跟上。现今，很多农村小学数学教师在课堂上仍沿用“一本教材+一支粉笔+一块黑板”的教学模式。然而，数学知识具有抽象性的特点，要求学生在学习时多注意形象思维能力的锻炼和动手操作能力的培养。如果有数学模型或多媒体设施辅助教学，则能帮助学生更容易理解和掌握所学内容。通过配套设备的辅助，教师可以把教学内容由易到难，直观地呈现给学生，学生在学会知识的同时也加深了理解。相反，如果没有这些教学设施的辅助教学，学生在数学这门学科的学习效率和学习效果相对来说会大打折扣。

三、 改善农村教学的对策

（一） 完善基础配套设施

政府要根据当地农村小学的办学规模和办学特点，加大教育资金的投入，帮助农村小学完善基础配套设施，提高办学水平，提升教学质量。此外，学校领导也应对小学数学学科的教学工作加以重视，为数学教学配备充足的教学用具，改变“一本教材+一支粉笔+一块黑板”的教学模式，方便教学活动的展开。

（二） 培养高素质农村教师队伍

一是，组织农村小学教师学习现代教育理论，摒弃“应试教育”的旧观念，树立正确的素质教育新观念，要提高师德水平，教师要有爱岗敬业精神，树立终身学习观念。通过继续教育，使农村小学教师的教育能力和学历都得到提高。

二是，教师要转变教育理念。新课标的新理念是：提倡自主、合作、探究的学习方法。农村小学教师必须改变以前我讲你听“满堂灌”的学习方法，要想方设法激起学生的学习兴趣，让学生自主地学习。要关注学生个性发展，注重学生的情感体验，引导学生对问题进行探究。积极参与教研活动，与其他教师一起交流、互動学习、扬长避短，上完每一节课要认真自我反思，不断改善教学方法，适应现在教学需要。

三是，快速培养农村小学骨干教师。优秀骨干教师能起到大的示范作用。如果学校有几个具有较高教育理论素质和教育科研能力的骨干教师来指导教师开展教研活动，那么学校的教学质量一定会有所提高，进而开创农村教育改革的新局面。

（三） 家校合作

家庭教育在学生的成长发展中发挥着重要的作用，因此，让家长参与教育是不可缺少的。

一是，加大“现在教育理念”的宣传力度，注重开展家长座谈会（家长无法参加的，要通过短信宣传有关教学新理念）。教师要勤做家访，让家长了解家庭教育的重要性，从精神上、行动上支持学校的教学活动。

二是，让家长了解对学生的评价是开放的、多方面的，评价不仅是老师、学生的评价，要加上家长的评价才是完美的，才能使我们有针对性地开展有关教学工作。

除此之外，重视小学学前教育，让农村小学生也能够和城市的孩子一样，在适当的年龄早一些接触教学相关的知识，认识汉字，认识数字，为小学数学教学奠定基础，弱化农村小学生与城市小学生学前差距，让农村孩子也不再“输在起跑线”。

四、 结语

总言之，农村小学主要因为地理环境等因素不同于城市学校，在师资力量，教学环境、教学设备等方面都相对于落后城市学校，导致农村学生在学习数学中本身就存在一些客观障碍。但困境只是一时的，再难的障碍和问题也是能够解决的，只要我们教师愿意用心教学，用责任去担当，笔者相信，总能够让农村小学教学迎来繁花似锦的一天。

参考文献：

[1]田世清.浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2011（6）.

[2]周雪芳.实施有效教学缩小两极分化——农村小学数学教学两极分化之策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（8）.

作者简介：

蓝文冠，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市江州区江州镇板备小学。