浅谈在初高中衔接英语课堂教学中进行有效的词汇教学

陈树波

【摘要】 对于刚刚步入高中的学生来说，做好初高中的英语学习的衔接很重要。如何通过课堂渗透给学生高中英语词汇学习方法是课堂教学研究的一个主要方向。因此，如何在初高中衔接课堂教学即高一级第一学期课堂教学中进行有效的詞汇教学尤其重要。

【关键词】 初高中衔接 英语课堂 词汇教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-048-01

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一般来说，为了帮助学生解决词汇量大所带来的困难，在教学中我们教师一定要引导学生改变死记硬背的方法，要指导学生运用科学的英语词汇学习方法。概括起来主要有七点：

1.分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。

2.运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。

3.善于对比、联想，发现英语单词的构词方法以及多义词、多词性的特点。

4.用比较和归类的方法学习和记忆单词，例如比较同形异义词、同音异形词、同形异音词，比较同义词、近义词，按词义、词性、发音、构词法等归类，成串记忆单词。

5.组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型，这有利于英语思维的养成。

6.使用词典，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等。

7.大量阅读，通过泛读不断复习已学的词汇，吸收新词，扩大词汇量。

下面就以人教版的必修1的各单元为例，简要地谈一谈各单元的词汇教学。

Unit 1 Friendship

我们教师可以根据本单元词汇的分布情况和学生的英语基础，将词汇教学渗透到各个板块的教学中去。词汇学习通常经过两个阶段，第一个阶段是学词汇的阶段，即呈现单词，学习单词的发音、拼写、意思以及用法等。词汇学习的第二个阶段是词汇的运用阶段，我们教师可以通过“语言学习”（Learning about Language）部分中的“词汇学习”的练习来考查学生对单词的理解、掌握和运用程度。练习1是词语释义来填写本单元出现的新单词或短语，着重训练单词的形和义，这是学习单词的两个维度。练习2是有具体语言背景的一段话，让学生用练习1中使用过的词汇来填空。在具体情景中使用这些词汇，这是学习单词的另一个维度。练习3是练习2的延伸，使用词语的范围有所扩大，学生必须填写各个包含语境的句子，进一步锻炼学生在具体语境下使用单词的能力。通过以上的练习达到让学生在运用中掌握单词的目的。

另外，要适当处理课文中的新词汇。要根据学生的英语基础采取灵活的方法处理课文中的生词。对于英语水平较好的班级和学生，可以让学生直接阅读文章，不懂的单词可以根据上下文来猜测。对于英语水平还欠缺的学生，我们教师可在阅读之前先呈现部分影响学生流畅阅读的生词和短语的意义，但不要细讲。一方面给学生提供充分的思考时间和空间，让学生在语境中体会词汇的含义和用法；另一方面，保持阅读过程中学生思维的连贯性。

Unit 2 English around the world

本单元的文章是说明文，解释和说明现象的词汇较多，比如because of ，actually，base on，make use of，latter，such as，usage，recognize 等，因此，通过该文章可以让学生学习如何解释和说明观点，如何表达原因和结果。引导学生通过上下文理解词或短语的意义以及该词或短语在句中的用法，鼓励学生用自己的语言替换或解释要掌握的词汇。引导学生明白了词汇的基本意义和用法之后，再给学生一些使用词汇的机会。比如，给首字母补全单词；给出单词的中文意思，让学生根据该词所在句子的意思写出该词的英语；把要掌握的词汇以一段新材料的形式展现给学生，让学生根据材料意思选用相应的词汇。这样，学生可以对一个新词从理解到运用在课堂上有三次练习的机会。

Unit 3 Travel journal

本单元出现一些常见的英语地理词汇，我们教师可以通过“语言学习”（Learning about Language）部分中的“词汇学习”的三个练习引导学生总结本单元的地理词汇之外，还可以引导学生学会根据旅游、地理等主题将词汇进行分类记忆，拓宽学习思路，增强自主学习意识，从而扩大词汇量。对于英语水平较高的学生，我们教师也可以将这个方法安排在阅读教学过程之中，只提供分类标准（如按词义、词性、构词法等），让学生自己从篇章中找出可归类的词汇。也可以在阅读教学完成之后给学生布置词汇分类作业，由学生自己设立标准，将本单元的词汇进行分类整理。这样，学生就能学会用归类的方法学习和记忆单词。

Unit 4 Earthquakes

本单元的词汇教学跟Unit 3 一样可以根据主题（地震）引导学生通过联想归类来学习和记忆词汇。当然，我们还可以采用“描述”的办法来帮助学生掌握词汇。如：

useless： If something is useless ， we cannot use it . If we say something is useless ， we mean it is no good at all .

burst： When something burst ，or you burst it ， it suddenly breaks open and the air inside or something else comes out . （Please note ： The form burst is used in the present ， past and past prefect form .） A burst of something is a sudden short period of it .

at an end ： If something is at an end ，it is finished and will not continue . If something comes to an end ， it stops and does not continue .

这是一个有趣的、有效的学习词汇和英语的好方法。

Unit 5 Nelson Mandela a modern hero

本单元的“语言学习”（Learning about Language）部分中的“词汇学习”的练习2是要求学生先查阅本单元的词汇表找出具有相同构词规律的词汇，这是一项利用后缀学习英语派生词的练习。在完成该练习之前，我们可先帮助学生复习一下初中阶段常见的前缀和后缀，如名词后缀-er，-or，-ment 等，形容词后缀-y，-ant，-ous 等，副词后缀-ly 等。由于高一年级的学生的词汇量还比较有限，在现有的基础上较难完成大量地构词归纳练习。但对于学有余力的学生，我们可让他们查阅词典，搜索与本单元的新词汇相关的构词规律，比如：un-： unfair，unkind；-ish： selfish： -less： selfless，endless； -ed： devoted，interested； -er：writer，fighter； -ble：terrible，horrible； -ty： cruelty，reality 。这样，我们就可以通过这一练习引导学生运用构词法学习和记忆单词。除此之外，我们还可以引导学生按照词性的褒贬意思归类本单元的一些单词，如褒义词：generous，selfless，easy-going 等，贬义词：cruel，mean，selfish 等。

以上是笔者对初高中衔接英语课堂中如何进行有效的词汇教学的浅陋见解。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《普通高中英语课程标准（实验）》.

[2]《人教版英语必修2教师教学用书》.