如何在初中生物教学中渗透德育教育

任林伟

【摘要】 初中阶段的学生对新事物的接受能力很强，在教育过程中，一定要讲究方法向青少年传递正确人生观和价值观，这个时期是学生开始形成自我判断力的关键时期。不仅要在思想品德课程中向学生传达正确的道德观、人生观、价值观，在其它课程中，教师也应该通过适当教学方式将德育与科目知识结合在一起，使学生在学习各科专业知识的同时，也能够受到道德教育。本文就对如何在初中生物教学中渗透德育教育作出阐述。

【关键词】 初中 生物教学 德育教育

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-006-01

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引言

初中生物是我国九年义务教育中规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球以及在地球上生存的生物的奥秘和本质，掌握一定的生物生理知识。初中生物教学使学生对提高对未知世界的探索兴趣。学生在学习到专业知识的同时，也要对其进行思想道德教育，使学生德智共同发展。

初中生物学教材中关于德育方面的内容有很多，以下几个方面进行阐述：

一、爱国主义教育

1. 使学生了解我们国家广大劳动人民以及各生物学家在生物学史上所做出的巨大贡献，培养学生们的民族自豪感。我国是一个历史悠久的文明古国，千百年来，我国广大劳动人民和生物学家各个方面做出重大贡献。例如，袁隆平，我国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父”、“当今中国最著名的科学家”、“当代神农”、“米神”等。袁隆平一直从事农业教育及杂交水稻研究，他从1964年开始研究杂交水稻，1973年实现三系配套，1974年育成第一个杂交水稻强优组合南优2号，1975年研制成功杂交水稻制种技术，从而为大面积推广杂交水稻奠定了基础。李时珍，我国明朝的医药学家，他参考历代有关医药及其学术书籍八百余种，结合自身经验和调查研究，历时二十七年编成《本草纲目》一书，是我国明以前药物学的总结性巨著。在国内外均有很高的评价，已有几种文字的译本或节译本。另著有《濒湖脉学》、《奇经八脉考》等书。1965年我国的生物学家在世界上首次人工合成具有生物学括性的蛋白质一结晶牛胰岛素，是一项伟大的创举。通过教师们在课堂上对这些内容的介绍，大大激发了同学们的民族自豪感。增强了同学们的民族自信心。

2. 使学生了解我们国家丰富的动植物资源，增进学生们对国家的深厚情感，培养学生们的高度责任感。地球上各种生物经过一代代演变，存在无比多的种类，我国生物学家、植物学家等科学家也随之发现很多种类的动植物，并发现它们之间的关连。例如，在学习生态系统的时候，教师会向同学们介绍很多种类的动植物，全世界高等植物有30余万种，我国就有3万多种，居世界第三。也是世界上木本植物最多的国家。在动物方面，我国鱼类有2000多种，两栖类有220多种，爬行类有380多种，鸟类有1185种，哺乳类有400多种，昆虫有15万多种.其中野生动物资源也十分丰富。.同时教师们也向学生介绍了我国丰富的动植物资源由于人们的不合理的开发利用，也面临日益减少的危机，有些已经灭绝或濒临灭绝。通过这些内容的介绍，可以使同学们认识到多姿多彩的世界的同时，意识到动植物的危机，心存危机感，产生对动植物的保护意识。

二、法律法规教育

在生物学中，国家也有专门的法律法规对其进行保护和规定，在教学中，讲有关法律会提高学生们的法律意识，使学生们认识到处处有规矩，不仅仅针对人类有法律法规，对大自然也是一样。例如，《野生动物保护法》、《草原法》、《森林法》、《环境保护法》，其中的某些法律知识可结合有关生物课的介绍。从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念。结合青春期生理、心理知识的教学，可以进行正确对待友谊和正常人际交往的教育。在生物教学实践活动中，可以进行团结协作和乐于做人奉献精神。

三、生物课堂渗透德育教育的方法

1. 营造良好氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透

在生物学教学中，对学生进行保护环境、爱护环境、爱护身边一草一木、一鸟一兽的教育，培养学生博爱的精神，有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然，自觉保护自然的良好习惯，形成博爱宽容的完善人格。课堂教学中让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验，这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。

2. 提高教师自身的专业修养以及思想道德修养

教师应该具有精湛的专业水平和崇高的思想道德素质，教师首先必须要考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要手段之一，做到言传身教。教师要用真诚和爱心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。

结束语：在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。作为一个十分重要的学科，我们要将德育渗透到生物课堂中去，體现出德育与所有学科知识同等重要。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]钱琳琳.生物教学促进初中学生“德、智、美”发展新探[J].科技资讯，2013（31）：183.

[4]王小刘.在生物教学中对学生进行德育教育[J].学周刊，2012（10）：51.

[5]黄双玲.刍议初中生物教学的德育教育[J].中国校外教育，2010（S2）：61.