初中生物学科优质教学策略探讨

张秘端

摘 要 新课标对初中生物教学方式和教学目标提出了新的要求，要求生物教师必须打破原有僵化、枯燥的课堂教学模式，转换思维方式，培养创新意识，将新的教学理念融入到初中生物教学中，力求激发学生的学习兴趣，提升他们主动参与教学的积极性，打造优质课堂，进而提升课堂教学效率。本文就以初中生物学科优质教学策略为题进行了简单探讨。

关键词 初中生物；优质教学；教学策略；教学观念；效率；质量

中图分类号：F626.111，F253.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0178-01

初中生物教师若想在新课标理念下教好生物这门课程，就必须转换教学理念以及教学方式，从学生的学习特点出发，结合课程内容，探讨优质教学策略，以激发学生的学习兴趣和探索主动性，提升学生的综合素质能力为教学目标，不断提升课堂教学质量。

一、重视营造良好的课堂教学氛围

环境对人的影响相当重要，这就是英语教学中教师总要强调让学生“多说”的重要原因。既如此，在初中生物优质课堂构建过程中，生物教师尤其要重视为学生创造一个良好的课堂教学氛围。具体可以从以下两方面着手：其一，初中生物教师要多与学生沟通交流，多关心、爱护学生，重视营造和谐的师生关系。不少人会有这样的体验，如果喜欢授课教师，那么就会特别喜欢这位教师所授课程，即便科目对学生来讲接受难度很大，理解起来比较费劲，也还是会愿意去主动探索、研究。这其实就是教师所散发的个人魅力。所以，我们强调一个重点，生物教师一定要充分将自己的个人魅力发挥出来，多给予学生关心，拉近与学生之间的关系，如此，就能赢得学生的信赖、尊重与期望，学生会更加愿意主动学习生物这门课程。其二，在授课过程中，教师要尽量多用生活化语言，将一些看上去比较复杂的知识点用生活化的语言进行讲述，课前勤思考，多留时间备好课，课中不至于凌乱无章。比如在讲授生物圈所包含的多种生态系统时，教师可以用多媒体课件设备将淡水、农田、城市、湿地、草原、森林以及海洋等都放在一张图片里面，告诉学生，这其实就是一个大家庭，在这个家庭里，海洋生态系统是老大哥，包容力强；草原生态系统是大姐，比较爱美；城市生态系统是二哥，掌管城市运作，比较忙……等等，诸如此类，用一些比较生活化的幽默语言进行讲课，学生在感到新奇好玩的过程中不知不觉就学到了知识，且记忆较为深刻。[1]

二、重视“疑问式”教学法

质疑精神是人类得以不断进步的重要助推力，在教育教学中，质疑精神也是促进学生产生学习动力和学习兴趣的重要推动力。故此，作为初中生物教师，若想构建一个优质生物教学课堂，就必须重视引入“疑问式”教学法，通过有意引导，让学生产生“疑问”，进而带着浓浓的好奇心和求知欲进入探索过程，让课堂教学事半功倍。而疑问教学无疑是初中生物课程导入阶段的最佳教学手段，比如在讲授“裸子植物”这一课程时，教师完全可以通过引入桃树、杏树、杨树与松树等童话故事，来引导学生发现他们之间的不同，进而让学生带着一探究竟的疑问随着教师的节奏进入课程。如此，教学过程就不会耗费教师太大的心力，而学生也会学得特别轻松。教师愉快地教，学生轻松地学。教学质量的提升也就指日可待了。“疑问式”教学方式用得好，教学过程就会相当轻松。

三、重视运用多种教学方式，有针对性教学

初中优质生物教学课堂的打造对生物教师提出了一定的要求，要求生物教师必须具备一定的综合素质能力，能够积极创新，紧跟时代要求，勇于做出新的改变，重视运用多种教学方式，进行有针对性教学。比如，在教学过程中，教师要学会熟练运用多媒体设备辅助教学，能够通过多方位、立体形象的影像呈现，将课程内容直观展示给学生，从感官上给予学生一个直观的体验。并根据课程内容创设情境教学，帮助学生扩宽视野，丰富学生的见识，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在愉悦的氛围中轻松学习；还比如，生物教学会涉及到一些实验课程，生物教师千万不能因为怕麻烦就一笔带过，要多让学生去动手，多做实验，通过动手提升学生动脑的积极性。初中生正处于对新鲜事物充满好奇心的阶段，而生物实验过程中实验事物所产生的形态、质体的变化能够极大地刺激学生的感官，激发学生的好奇心和兴趣，进而产生进一步探究的学习欲望，从学习中体验到乐趣；再比如，一些学生会感觉生物学科好陌生，很无趣，有的甚至会产生学习生物没有什么用的想法。针对学生的这种学习状态，教师要及时帮助调整。比如，教师可以将生活实际与课程内容进行巧妙结合，让学生亲眼看到学习生物的用处，进而主动学习生物。教师平时要注意搜集整理各种与生物课程有关的消息、新闻，第一时间将与生物相关造福人类的新资讯告诉学生，时刻提醒他们，学习生物不是像他们所想的那样一无用处，生物对我们人类来说有着举轻若重的地位。比如，可以将“生物导弹”治疗肝癌、有效延长病人生命的相关新闻讲给学听，让学生感受生物在我们日常生活中的巨大作用。[2]进而对生物教学产生学习兴趣，主动、积极学习生物知识。

四、结语

探讨初中生物课堂教学的优质策略实质上就是一个构建具有生命力的生物高效教学课堂的过程，与传统课堂教学相比，此课堂教学更加强调学生的主体性地位，对学生的主观能动性予以重視，当然，教师的指导作用也不容忽视。教师要在其中扮演好引导者的角色，才能使得优质高效初中生物课堂得以顺利实现。

参考文献：

[1]代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊（下旬），2017（01）：148-149.

[2]李庆娟.新课改背景下初中生物课堂有效教学策略探讨[J].生物技术世界，2013（10）：99.