关于初中数学教学中转化后进生的情感教育探讨

文成

摘 要 在初中数学的实际课堂教学当中，数学知识内容存在一定的难度，这样就会导致数学学习过程当中优等生和后进生之间成绩的差别比较大，影响班级整体的教学水平，因此，应该寻找到比较科学有效的方法对后进生加强情感教育，促使后进生转化，以达到学生共同进步。

关键词 数学教学；后进生；情感教育；转化策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0224-01

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有这样，教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当成朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。情感教育在数学教学中有着非常重要的作用。在数学教学过程中融合进情感教育，是我们在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。

一、后进生的情感特点

后进生在学习上主要表现为注意力不集中、精神涣散、小动作较多、学习成绩差、不思进取。导致后進生在学习上的上述表现原因在于后进生在最初的学习阶段，学习成绩就比班上其他同学差，由于其在心态上不思进取，对学习不抱有任何目标，长此以往，导致其在学习上失去动力，逐渐降低对学习的积极性，在课堂上也不积极参与同学与教师之间的互动，心理上会产生被孤立、被忽视的感觉，看到其它同学在课堂上踊跃发言，积极表现，而感到自己不如别人，从而产生自卑心理。由于心理上的不自信和态度上的消极，导致后进生情感上的脆弱，对待事物的心理承受能力较弱，不利于身心健康。

二、初中数学教学中转化后进生的意义

（一）有利于后进生学习成绩的提高

在初中数学教学中，对后进生进行情感上的转化，有利于后进生学习成绩的提高。由于后进生存在一定的自卑心理，认为自己的学习成绩不理想，不能得到教师的认可及家长的表扬，长此以往，这样的心理状态导致后进生总认为自己学不好，智力上不如别人，无论怎么学也超越不了别人，这些都源于后进生对自己的不自信，想的永远比做的多。对后进生进行情感上的转化，树立起后进生在初中数学学习上的自信心，鼓励及引导后进生课堂上与教师及同学之间的互动，从而使后进生的自卑心理逐渐消除，慢慢进入到积极的学习状态中去，从而提高学习成绩。

（二）有利于建立良好的师生关系

由于初中数学难度较大，学生学习起来比较吃力，而后进生本来学习基础就比较差，又存在自卑心理，在学习上不思进取，失去对数学学习的积极性，在数学课堂上，不愿积极参与到与教师之间的互动中。对后进生进行情感上的正确引导，使得后进生逐渐消除心理上的自卑，积极踊跃在课堂上发言，从而有利于建立良好的师生关系。

三、初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨

（一）在课堂教学中应该多与后进生进行交流和互动

在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该多与后进生进行交流和互动。通常情况下，后进生上课的注意力都不集中，比较爱在私底下搞小动作，长此下去就会导致后进生的成绩越来越差，同时，也会影响后进生周围其他同学的学习成绩。为了能够有效提升后进生的学习积极性以及主动性，转变后生当前比较消极的学习心理和态度，数学教师应该在课堂教学当中多与后进生进行交流和互动。例如：在学习《平行线性质》的相关知识的过程中，教师可以在黑板上面列出机组比较简单的平行线练习题，要求后进生应该到黑板前面进行解答，然后对其加以引导，并且对后进生的表现在全班学生面前给予表扬和鼓励，帮助后进生树立信心，在教师与后进生进行交流和互动的过程中能够增强教师与后进生之间在情感方面的交流，激发后进生的学习热情和兴趣。

（二）加强对后进生的关爱

对后进生进行情感上的转化教育，是使后进生学习成绩得到有效提高，身心健康发展的必要前提。教师要在日常学习过程中加强对后进生的学习及生活上的关爱，使后进生从心理上得到关怀，认为自己受到别人的重视，增强自信。

（三）实施成功教育，帮助后进生树立成功的自信心

后进生由于在学习上屡遭失败，他们的心灵受到了严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助后进生不断成功，提高后进生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。教师要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前教师应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使一些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的自我感觉，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，达到转化目的。

总之，教师在数学教学中渗透情感教育，对数学后进生的转化起着事半功倍的效果。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，获得成绩时，需要教师的鼓励和肯定。后进生只要受到教师的表扬，就会极大地调动学习的积极性，从而达到自主学习的目的。教学过程不仅是师生双方信息交流的过程，而且是师生情感交流的过程。人总是有感情的，教师对数学教学业务的精益求精、对数学学科的热爱，将潜移默化地影响着学生。教师对后进生真挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期望，必然会给后进生的转化创设良好的心理条件。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，就会变得高度有效。

参考文献：

[1]刘电芝，朱江容，丁小强.策略意识对初中生数学学习策略的影响：策略情感的中介效应[J].苏州大学学报（教育科学版），2015（01）：105-114.