探低段词语教学之趣

徐海兵

摘要：词语教学是小学语文教学的重要组成部分，与学生的思维训练、语言表达等有机结合，才能焕发词语教学的光彩。低段词语教学往往构成语文课的半壁江山，一词语一世界。在词语教学中让孩子触摸、感受词语，通过点激想象、比较碰撞、突破表面，才能走近词语的意蕴。

关键词：词语教学;听声;辨图;演趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0225-02

低段词语教学如何将词语教出生命与灵气。正如维果斯基所以说："词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候。它才能成为个体生命中的一个生气勃勃的细胞。"词语教学方法教得有趣有味，便能带领学生走进词语背后的天地，沉入词语的感性世界，领略词语的无穷魅力。

1.听万物之声

"听万物之声"是要叫醒耳朵，用心灵去聆听的同时还要去触摸声音，感悟声音，思考声音背后的情境，那才是真正的"听万物之声"。

如在学习一年级儿童诗《树真好》的拟声词"咔滋咔滋"，如何叫醒学生的耳朵的呢？

（1）读准字音后，诗中是谁发出"咔滋咔滋"的声音。（小毛虫吃树叶）

（2）听，小毛虫来了。（播放一段小毛虫吃树叶"咔滋咔滋"声）

（3）生活中你吃什么东西会发出"咔滋咔滋"声。

（4）读"咔滋咔滋"（趣味指导朗读：吃的快点，再快点，慢点，再慢点）。

在教学这个片段中，听声音的过程它不是割裂教学。在了解到"咔滋咔滋"的声音后继续前进，联系诗与生活实际，联系孩子们感兴趣的话题，将"咔滋咔滋"的声音生活化、趣味化。同时结合变化的朗读，将这个拟声词掷地有声地落入学生心中。

再如学习一下《四个太阳》"冻僵"这个词语。这个词语难读，字形复杂，对于冬季温和的南方，很难将这个词语说明白道清楚，于是还是利用借"声"之法。

（1）出示一幅冰天雪地之图，听凛冽的刺骨寒风之声，引导学生想象画面。

（2）谈谈此刻如果是你处在这样的环境中有什么感受？

（3）总结感受，这便是"冻僵"的感觉。

"听万物之声"对于低年级孩子而言，简单而直接，但我们要做的是如何把"听"这个过程做到位、做准确甚至做有趣。起码它是有具体分解步骤的，步骤是层层递进的，才能达到“听”出名堂，"听"出成效。

2.辨图相之真

当听觉无法触摸到的地方，不妨启动一下我们的视觉神经。辨图相之真，用自己一双眼睛去看尽词语背后的暗藏玄机，对孩子而言既是挑战又是游戏。

在听特级教师茹茉莉老师上的一年级古诗教学《一去二三里》，理解"烟村四五家"中的"烟村"：

（1）茹老师巧妙地出现了两幅对比图进行选择：（一幅是袅袅炊烟的很有意境乡村图，另一幅是浓烟滚滚的貌似着火的乡村图）哪幅图才是诗中所讲的"烟村"？

（2）在极具视觉效果的对比下学生很快做了选择并说出了原因。

（3）再出选择题：出示对比图理解"四五家"（就是四五家的烟村，很多家的烟村）进行选择。

（4）在学生思维火花的碰撞中轻轻松松做了选择并有理有据进行了说明。

（5）师乘机让学生体会数字的虚指意思，做得轻松自如。

（6）在此基础上，如法炮制图示辅助理解了八九十枝花。

辨图相之真，多好玩的语文课，这样的选择完全開启了学生思考的闸门，不断涌现学习的热情，激发了学习的兴趣。

再看我们老师上的二上《恐龙的灭绝》理解词语"三四百万年"和"两亿年"的时间，两者之间的差距很难用语言准确的表达清楚，最好的方式就是对比，而这样的图例对比，无须多言，一目了然。

辨图相之真，真的是特别好的学习词语的有效策略，它是那么的显而易见、通俗易懂、简单明了。对于低年级孩子而言，以这样的方式学习词语、理解词语就是游戏。无论是一种快乐的选择，一次视觉的冲击，都是再好玩不过了。词语教学能成为孩子们心中有趣好玩的代名词，其效果是不言而喻的！

3.演词义之趣

学生都不喜那索然无味名词解释，如让他们走进角色、体验角色，尝试用角色悟词义应该是孩子们最愿意的。

当学习二上《酸的和甜的》，体会：小狐狸转来转去。

（1）小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

（2）他转来转去，能摘到葡萄吗？

（3）哪只小狐狸来演给大家看看？（生表演）

在学生表演"转来转去"的时候，老师不停引导学生怎样演才到位，在指导"演"的时候就是对词义准确的理解。这样的表演学生看的言真意切，自然"转来转去"的意思也就深入学生心中，进而轻松自然地走进了文本中这只狐狸的心路历程。

演词义之趣的学习方法还可以无痕如雁过无声：明明在做一件很好玩有趣的事，却真真切切体验了一把词义。

4.借便捷之路

关于词语教学的便捷之路——就是文本插图。利用文本插图可理解"只可意会不可言传"的词语是再便捷不过了。无论是人教版还是现在的部编本，课文插图都是编者有意安排，其鲜活、直观的、富有儿童气息的特点，易于观察理解。

在学习一下《树和喜鹊》一课中：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单孤单，喜鹊也很孤单。

最难理解的词语应当属于"孤单"。文中出现的泡泡提示：联系上下文。虽然联系上下文是一个很好理解词义的方法，但结合课文的插图更能起到事半功倍的效果。

文本的插图其实是会说话的词义，对于低年级的孩子特别的适合。如同他们看绘本，首先映入眼帘的就是鲜明的插图，其次才是文字。所以走好这条便捷之路，花最少的力气做最有效的事情，何乐而不为呢！

低段词语教学，运用有效策略，带学生走进词语的意境，趣——便延伸而出。教学有法，教无定法，贵在得法。说到底我们在词语教学中要进行语感教学，只有让学生"感"到了，运用才能水到渠成。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》，2011版.

[2]吴忠豪.《从"教课文"到"教语文"》，2012.3.