“三多”，构建词语教学的精彩

薛萌萌

[摘 要]语文教学中，引导学生深入品析词语，不仅能使学生更容易把握词汇意义，还能有效提升学生的语言素养。词语教学需要细腻，需要彰显“三多”：多点体验，引导学生感知更正确；多点辨析，引导学生认识更明晰；多点对话，引导学生理解更深入。

[关键词]词语教学 体验 辨析 对话

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-067

词语是语言的基础。然而，当前的语文词语教学方法单一，甚至还停留在机械抄写上，这在一定程度上扼杀了学生学习语文的兴趣。对此，笔者认为，词语教学需要彰显“三多”，让学生在词语内化中逐步感悟文本。

一、多点体验，引导学生感知更正确

汉字有很多形近字。这使得学生往往容易混淆，存在一定的感知错误。当学生不能准确把握词语内涵的时候，需要教师创造情境，搭建平台，让学生在深度体验中加深对词语意思的理解。比如《美丽的丹顶鹤》中，有一个词语“引吭高歌”，有位教师进行了指导。

师：孩子们，这句话中“引吭高歌”是什么意思？

生1：就是指丹顶鹤在飞行的时候唱歌。

生2：这里的“吭”是航行的意思，就是指丹顶鹤在飞行。“引吭高歌”也就是指丹顶鹤在飞行中唱歌。

……

师：孩子们。你们理解都错了。这里的“吭”不是“航”，所以“引吭高歌”不是指在航行中高歌，而是指放声高歌。你们明白吗？

生：（众）我们都明白了！

在这个案例中，由于学生将“吭”与“航”字形混淆，从而对“引吭高歌”产生了错误的理解。教师直接告诉学生“引吭高歌”的意思，虽然简洁明了，但是学生缺少体验，对于其意义只是被动接受。其实，教师完全可以从字形入手，引导学生观察“吭”的偏旁，感知其与“口”有关，继而理解“引吭”就是放开嗓子的意思。这样，学生有了多一点体验，自然感悟也会更深一层。

二、多点辨析，引导学生认识更明晰

小学生阅读量较少，虽然很多时候能够把握近义词之间的关系，但是却无法准确把握近义词之间的区别。因而，当学生对词语理解模糊的时候，就需要教师少些灌输，多一点辨析，引导他们更加深入地把握词语本质。比如《普罗米修斯》这一课，有一组“决心”与“决定”的近义词，教学重点应是辨析其中不同的含义。

师：同学们，课文中有这样的一句：“普罗米修斯决心为人类盗取天火。”这里有个“决心”，谁来说说它的近义词是什么？

生1：决定。

师：那么，这里“决心”能不能换成“决定”呢？

生2：大概可以。毕竟他们意思都差不多？

师：是吗？我们现在回过头来看看，普罗米修斯盗火容易吗？是不是盗了火就没有任何惩罚呢？

生3：不是的。盗火很难。最后普罗米修斯还被绑在悬崖上了呢。

师：盗火罪名是很严重的。自然普罗米修斯也是经过了反复思考的，他知道一旦盗火，是——

生4：会受到惩罚的，甚至有可能被处死。

师：所以他盗火不是一个简单的决定，而是坚定的——

生：（众）决心！

“决心”与“决定”之间，虽然意思有点相近，但是程度却不一样。对此，小学生在认识上有些模糊也是正常的。这里教师没有直接告诉他们意思，而是引导学生走进普罗米修斯的内心。这样，学生不仅读懂了故事，更读懂了人物，自然也理解了“决心”与“决定”之间的区别。

三、多点对话，引导学生理解更深入

小学生形象思维比较发达，因而对词语的理解往往停留在字面上。这时，教师需要开展多元对话，引导学生深入把握词语实质，继而通过关键词语的解读准确把握文本主旨。比如《滴水穿石的启示》这一课，其中有“滴水穿石”这样的一个词语，笔者是这样引导的。

师：“滴水穿石”是什么意思？

生1：就是水滴下来，把石头给滴穿了。

师：这是字面上的理解，有没有更深层次的意思呢？我们现在来读读课文，说说文中写了哪些人，哪些事？

生2：写了李时珍花了20年编辑《本草纲目》的事。

生3：写了爱迪生获得1000多个发明专利。

生4：写了齐白石一生都在画画。

师：你们概括得都非常好。本文写了李时珍、爱迪生、齐白石，他们之所以能成功，是因为——

生：（众）持之以恒。

师：是的！所以这里“滴水穿石”还指——

生：（众）一种持之以恒的精神。

在案例中，学生一开始对“滴水穿石”的理解是肤浅的。通过教师引导，学生结合文本中李时珍、爱迪生和齐白石的故事，理解了“滴水穿石”的深层含义。

总之，语文教学中教师多点期待，多点对话，多点引导，学生在词语理解和认识层次上就会更进一步。

（责编 刘宇帆）