利用区域活动实现幼儿数学操作性学习

梁艳娜

摘要：在学前阶段，游戏、活动是幼儿的基本活动形式，也是幼儿最好的学习方式，对幼儿的发育发展有着非常重要的作用与意义。采用活动的方式进行幼儿数学教育，可以使幼儿在宽松愉快的氛围进行学习。因此，区域游戏活动的设置是目前幼儿素质教育发展与改革的重要方式，区域数学活动的设置对于幼儿的身心健康发展是具有非常重要的意义。本文以幼儿园区域数学活动的重要性为出发点，探讨了幼儿园进行区域数学活动设置的有效策略。

关键词：幼儿园；区域活动；数学学习；操作活动

引言

区域活动是幼儿进行学前教育的重要方式之一。在幼儿教师设置的区域活动中，幼儿按照自己的主观意愿与喜好选择伙伴、进行游戏活动。在这个过程中，幼儿也可以遵循自己的思维逻辑与学习方式进行实践操作。数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，对幼儿来说学习难度较大。在幼儿园进行区域数学活动的设置，可以降低幼儿学习数学知识的难度，激发幼儿对数学的学习兴趣，有利于幼儿数学学习兴趣的培养与操作性学习实践，从而达到潜移默化的学习到数学知识。

一、数学区域活动对幼儿成长发展的重要性

（一）促进幼儿数学思维的发展

幼儿在幼儿园区域活动中，从具体的区域材料操作与探索中学习到初步数学知识，促进思维活动的开展。在区域数学活动中幼儿教师带领偶尔进行有意思的数学小游戏，幼儿活动过程中会进行操作、探索与思考，从而主动领会初步的数学知识概念。在数学区域中可以投放各种的教学小用具，比如积木、数字棒、几何模型等，以吸引幼儿的好稀奇，幼儿每天在区域中进行这种实践操作活动，不仅可以培养幼儿的创新意识，还可以促进幼儿的数学思维的形成与发展。

（二）可有针对性对幼儿进行数学引导

区域活动改变了集中教学教师无法兼顾幼儿不同个性特点与学习能力的缺点。在数学区域活动中，幼儿教师可以通过丰富教学材料的投放，照顾到不同幼儿的学习方式与学习特点，从而满足不同发展水平幼儿的学习需要。在区域数学活动中，教师与幼儿互动机会也会明显增加，利于幼儿教师针对不同的幼儿个性特点进行因材施教。

二、区域数学活动的有效开展的策略

（一）创设数学学习情境，激发幼儿学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，区域活动的设置以幼儿的兴趣为出发点，运用幼儿感兴趣的数学游戏活动，激发孩子们学习主动性。在数学教学实践中，幼儿教师可以根据孩子的学习特点，创设游戏情境，让孩子在游戏活动情景中自发地进行数学的应用与学习。如，可以将生活的情景引入到数学区域教学中，让幼儿学习用简单的数学知识解决生活和游戏活动中的问题，把抽象的数学知识与有趣的游戏活动结合起来，让幼儿在玩的过程中体会到数学知识的重要性和趣味性。

（二）合理的运用和投放活动材料

幼儿教师在数学活动区域设置时，需要重视游戏材料的设计与投放。在进行游戏材料设计与投放时，应以幼儿的兴趣为出发点，投放丰富的、有层次的材料，以满足不同幼儿的学习需求。如可以选择投放高、中、低三个不同层次水平的材料，幼师可以引导幼儿选择合适自己能力的材料，从易到难，不断的学习与锻炼。幼儿教师也可以从身边的资源中搜集素材，将生活中的素材加以利用，不但可以吸引幼儿的兴趣还经济实用。

（三）注意适时、适宜的引导与指导

因幼儿阶段的缺少思维逻辑性的特点，幼儿在数学活动中易出现障碍与挫折。因此，幼儿教师在开展数学区域活动前，要分析幼儿的个性特点，对幼儿的活动行为进行预测，预设应对对策。在活动过程中，要以观察者与引导者的身份密切关注幼儿在区域活动的参与表现情况，关注幼儿活动中的情绪变化，在幼儿出现困难时，适时的进行指导与指导，帮助幼儿继续进行有效的活动，提高区域活动的实施效果。

（四）设置合理活动规则

数学区活动主要目的是引导幼儿进行自由主动的学习。但是这并不是说完全任由幼儿进行完全自主的活动，需要幼儿教师在区域活动前制定保证活动有效顺利开展的必要规则。这些规则主要涵盖以下几方面：一，进入活动区域的人数规则，当某区域的人数到达限制，其他幼儿可以先到其他区域进行活动；二，活动时行为规则，如不能大声喧哗、打闹，爱惜材料，材料玩完之后要归位等；三，材料的操作使用规则。如投放了新材料时，幼儿教师与幼儿一起讨论材料操作的规则，使幼儿明确材料该的做法预报玩法。只有建立相关的区域活动规则，才能促进数学区活动的良好开展。

三、结束语

综上所述，数学区域活动开展，能有效促进幼儿的数学思维形成与心智的健康发展，保障幼儿的健康成长。因此，幼儿教师应重视数学区域活动的设置与开展，并在幼儿教学教育教学中进行不断的研究与探索，使区域活动成为幼儿数学教育的有效途径。

参考文献

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[2] 陈亚玲，赵莲花.区域活動材料选择与投放过程中出现的问题及策略研究[J].中国教育技术装备，2018（02）.