浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

2018-05-27 10:40周运学
赢未来 2018年29期
关键词:小学语文教学情境教学应用

周运学

摘要:情境教学法是一种非常好的教学形式,不仅可以让学生在课堂中与教师更好的互动,同时能够活跃课堂气氛,帮助小学生对于语文知识有更为透彻的理解,激发学习兴趣。为此,本文对如何有效地开展小学语文情境教学进行了讨论。

关键词:情境教学;小学语文教学;应用

如果要想把情境教学落实在小学语文教学中,首先要弄清楚,什么是情景教学?开展此种教学,它的意义在哪儿?开展中要注意哪些问题?不论何种教学法,目的都是要让学生受用,所以,小学语文老师在进行教案设计过程中,一定要换位思考,多维度考虑。

一、情境教学的含义

在教学过程中,教师在课堂中,有目的地引入,或者是创设具有一定情绪色彩的场景,还可以是生动具体的场景。目的是引起学生的态度体验,帮助学生理解文章,让其心理机能得到发展的教学方法就叫做情景教学。

情境教学法的核心就是要激发学生的情感。情境教学,其实是对社会生活的进一步提炼,再进行加工后,产生影响作用于学生。如榜样作用、形象的语言、互动游戏、角色分别扮演、诗歌分组朗诵、举办绘画、进行体操、开展音乐欣赏等等。让教学内容依托于形象的情境之中,让学生充分体会那种潜移默化的暗示作用。

二、当下小学语文教学存在的问题

(一)应试教育大环境的影响,崇尚“灌输式教育”,致使学生缺乏自主思考的机会,学习兴趣普遍较低,长久下去,必然会让小学语文教育丧失其本来的教学价值,也会严重影响语文教学效率和教学质量;

(二)部分语文六年级教学内容难度偏大,脱离学生的现实经验,导致学生根本看不懂或听不懂教学内容,学生的学习需求没有满足,学习信心又遭打击,对学生后续的语文知识学习非常不利;

(三)教学方法较为单一,学生学习兴趣较低,单一的教学方法意味这该教学方法已失去原有的教学功能,学生司空见惯,学习兴趣就会慢慢降低,同时,单一的教学方法使得师生间互动越来越差,也在很大程度上影响了课堂教学效率和教学质量。

三、小学语文教学重点

(一)夯实字词句基本功

说到语文的学习,首先要提出的肯定是字词句。因字成句,因句成篇。如果把语文比喻成一个有机生命体,那么字就是生命体的细胞,词就是重要器官,句就是有机体主干部分。这三者的学习是对文章理解的重要基础,小学语文老师一定要重视小学生的基本功训练。

(二)掌握文章鉴赏和写作

语文学得好的小学生,他们的写作功夫也是不弱的,他们善于用文字表达自己的所思所想,或是娓娓道来,或是直抒胸臆。在小学阶段,语文老师要引导学生去掌握,写作的知识要领,写作的技巧方法,并通过不同文章的写作,让学生掌握写作要领。

(三)读写结合与培养能力为导向

语文是读写并重的科目,尤其在小学阶段,语文老师要注意培养学生们的读写习惯,让读写成为他们每天生活中不可或缺的部分。日积月累,就是一种对语言和文字的应用能力。小学语文的教学一定是知识为桥梁,以能力培养为最终目标的。

四、创设情境教学法的应用

(一)体验生活情境法

小学老师可以把学生带到社会或大自然的某一处,在实际生活中选取一处为场景,让学生去观察、去用语言描绘,学生们各抒己见,进行就事论事的思维碰触。比如,小学老师带学生去春游,那么面对某一处春景,就可以让学生们去用不同的词句来形容眼前所见,表达此时所感。

(二)实物演示情境法

小学老师可以用实物为主题,自设必要背景,构成一个整体,师生互动演示一段特定情境。比如“大海上的轮船”、“蓝天上的白云”、“藤缠的古树”等,都可通过背景,激起学生广远的联想,让学生试想,比如,让学生试想,如果他们自己在这样的轮船上,是否担心航向,担心忽然的暴风雨。

(三)图画再现情境法

小学老师可以借助美术课的背景,让图画来展示事物的形象。比如用图画的素材来再现课文的情境。这样一来,就把课文的内容形象化了。可以用到的有课文插图、绘制的挂图、剪贴画、简笔画等。用这些图画帮助学生去理清文章的思路,感受文章中对景物,对人物的深刻描写,从而帮助学生去理解作者的思想感情,如果是开放性的结尾,引导学生作画表达出自己设想的结尾等。

(四)悦耳音乐情境法

音樂是具有感染里的,音乐给人以丰富的美感,令人心驰神往。音乐具有的旋律、节奏,都形象地塑造出音乐的形象,把听的人带到相关的意境中。小学老师可以用音乐来渲染情境,除了播放歌曲,教师还可以自己弹奏乐曲,或者是轻唱,还可以让学生演唱。这个方法的关键在于乐曲的选择一定要与教材的基调吻合。

(五)表演式情境法

这里主要分成两种情况,一是教师引导学生去体会角色,二是让学生去扮演角色。学生无论是自己去体会,还是去扮演,都会让学生对文章中的角色产生亲切感,更能激发他们的同理心,从而加深内心体验。如:在《草船借箭》教学时,为了激发学生的学习热情,提高学生的学习效率,打破传统课堂的沉闷,活跃课堂气氛,在授课的时候,引导学生在熟练阅读的基础上,让学生扮演“周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操”等角色,指导学生揣摩个人物性格特点,发挥自己想象力,用自己想象的语气进行对话表演。最后,向学生播放“草船借箭”动画视频,让学生进行反思对比。表演课堂既能提升学生学习的积极性以及课堂参与欲望,而且还能保障语文课堂的高效性。同时,学生通过表演,表达能力,临场应变能力也是得以锻炼。

(六)语言描述情境

在情境出现时,作为老师一定要抓住时机,去加以语言描绘,这一定会让学生的认知活动更加有力度,并且起着导向性作用。老师的语言描绘也会提高学生的感知效应,让情境更加鲜明,便会让感情色彩作用于学生的感官。反观学生,也会因感官兴奋,主观的感受得到强化,从而激起他们的情感,帮助他们进入特定的情境之中。

(七)利用多媒体课件,再现课堂意境

利用多媒体信息技术展示日常生活中的实际例子,创设情景,营造诗情画意的教学氛围,把一些繁琐、枯燥的语言文字描绘的情境形象地展现出来,让语文彻底走进生活,吸引学生注意力,活跃课堂气氛,让学生在听觉、视觉上去领略文字所描绘的情景,激发学生学习的兴趣,开阔学生的眼界,丰富学生的知识结构。如:学习《黄果树听瀑》时,教师利用多媒体为学生播放黄果树瀑布的视频,让学生感受黄果树瀑布的气势,领略“银雨撒金街”的景象,通过观看视频,小学生对瀑布有了一定的形象认识,这时教师进行课堂讲解,学生课堂积极性也会得到增强。

四、总结

综上所述,情景教学法也是可以激发学习动机的,小学语文老师应该根据不同教材,采用不同形式。在适当的位置,创设问题情境,造成悬念,激发学生的求知欲。这个过程可以归纳成:先探究、再是激发乐趣、最后是内发性动机产生。这样就让学生带着热烈饱满的情绪,主动投入到教学中来。小学语文老师要多思考应用情境教学的方式方法,让小学生的情感受到陶冶,也让他们的心灵得以净化。落实情境教学的方法,是一种潜心启迪智慧,与道德、审美教育结合的教学方式,是对学生具有良性暗示的作用,而且有利于锻炼学生思维的创造性,培养学生的学习的适应能力。

参考文献:

[1]何小虾.融情于境 晓之以情——小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].学周刊,2019,(11):100.

[2]胡玉宏.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(02):248.

[3]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育,2018,(34):65.

[4]薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2018,(43):55-56.

猜你喜欢
小学语文教学情境教学应用
强化师生互动, 保持课堂活力
高职酒店管理专业情境教学模式探究
如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
小学语文教学要返璞归真
浅析情境教学法在中职会计课堂中的应用价值
多媒体技术在小学语文教学中的应用研究
浅谈语文课堂阅读教学
英语情境教学中的问题探析
GM(1,1)白化微分优化方程预测模型建模过程应用分析
煤矿井下坑道钻机人机工程学应用分析