浅谈素质教育在一堂英语课中的实施

单和新

摘 要“大面积地加快推进应试教育向素质教育转轨，创建以实施提高国民素质为宗旨，面向21世纪的基础教育新模式”乃是本世纪教育改革的重大主题，是落实科教兴国战略，实现两个转变的迫切需要，那么，如何在英语教学中实施素质教育呢？笔者以一节公开课SEFCBook2BMusic为例，浅谈素质教育在一堂英语教学过程中的渗透和实施。

关键词导入；阅读；操练；巩固

中图分类号：O615.12，G252.17，K262.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0019-01

在教学过程中，笔者采用了行之有效的“五步”教学法—复习导入阅读操练巩固，简图如下。

复习——回答问题

导入——图片

阅读——预读速读精读听读

操练——回答问题讨论问题对错练习猜词练习

巩固——音乐辨别音乐欣赏音乐表演布置作业

Step1复习

复习就是对旧知识的巩固。素质教育的出发点就是面向全体学生，因此设置一些简单的问题，让学生回答。如：

1.WhatareMaryandRicktalkingabout？

2.Whatstheplan？

3.Whatinstrumentsarementionedinthetext？

使學生们迅速地进入到英语学习的氛围中。

Step2导入

上好一堂英语课犹如演好一场舞台剧。如何能够演好这场剧呢？导入这个环节至关重要，如果老师设计得好，就能让学生学习得轻松容易，对学生技能，学习技巧的形成有很大帮助。孔子曰“温故而知新”，对已学知识的回顾导入新课，操作简单自然。所以我用高中第一册，JohnDenver这位美国乡村歌手的图片，让学生展开讨论，进行听说练习，激发学生们的兴趣，培养其听说能力。如：

1.Whostheman？

2.Whatshe？

3.Whatkindofmusicdoeshesing？

通过三个问题，导入新课课题“Music”

Step3.4阅读操练

这一部分是本节课的中心环节，也是重点与难点突出的环节，学生边阅读边练习，使阅读与操练相互渗透。

阅读分为四个层次，预读、速读、精读和听读。由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。1）在预读过程中，设计三个问题让学生讨论，让学生积极参与，初步感知课文内容，为正式阅读做准备。2）在速读过程中，限时快速读课文，捕捉“Howmanykindofmusicarementioned？”这部分练习是为基础差，语言运用能力差的学生们设计的，通过他们回答简单问题，增强自信心，排除心里障碍，同时也给他们鼓励。3）在精读过程中，让学生们认真仔细地阅读课文，同时完成“判断正误”练习，然后让学生们进行四人一组讨论，并在讨论中，互相帮助自主解决一些难点，培养自主学习能力。4）在听读过程中，学生们听录音，找出新词，然后通过上下文和构词法进行猜词，培养他们猜词能力。同时用实物如帽子、罐头、鼓、锤等教生词，使课堂教学更加直观，生动，活泼。

在这一环节中，改变以往课堂教学模式，提高学生的综合能力。运用“传授知识与能力培养”相结合的方法，“让教师为主导，让学生为主体”，这也充分体现素质教育中重能力培养和面向大多数学生的原则。

Step5巩固

在这个过程中，采用小组竞赛形式，我说出一种音乐特点，学生抢答音乐种类，激发学生的竞争意识和集体荣誉感。接着学生听音乐，按照已经学的课文内容辨别音乐种类，使学生在紧张的学习过程中放松下来，同时培养他们的审美能力。然后，让班级学生演唱歌曲，演奏乐器，挖掘学生们的特长。最后师生们齐唱“TheCountryRoad”（由JohnDenver演唱的）结束本节课，在课堂教学设计，注重首尾呼应，以“JohnDenver”导入，以他的歌曲结束，体现课堂教学的艺术性。在这一部分，寓思想教育于英语教学中，使学生品行得到锻炼，思想受到正确影响。

由本节课讲述music，所以在教学设计中，我努力地挖掘学生音乐潜能，以知识为载体，适时适度地渗透美育教育。在整个教学过程中，充分体现素质教育的三个要义；“面向全体学生”——承认学生间的个体差异，因材施教。根据学生的认知水平和性格特点的不同，设计多样的活动内容，采用不同的教学方法；“注重培养学生的能力”——在整个教学环节中，注重培养学生听，说，读和自主学习能力，以及审美能力；“德智体全面发展”——注重了学生智能和美育，德育的发展。智能——在预读中，发挥学生的想象思维，回答三个问题；美育——学生表演，音乐欣赏，陶冶情操；德育——小组讨论，互帮互助互学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]金莺，宋桂月.普通高级中学英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.