新课改下小学数学课堂提问的优化策略

杨莉

摘 要本文从联系生活实际提出问题，激发学生学习兴趣；针对难重点提出问题，引导学生解决问题；寻找知识共性提出问题，强化学生学习经验；面向全体学生提出问题，促进学生全面发展等几方面重点探讨新课改背景下小学数学课堂提问的优化策略。

关键词新课改；小学数学；课堂提问；优化策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0003-01

课堂提问是小学数学课堂教学活动开展的基本方式，是教师与学生互动沟通的有效途径，借助课堂提问可以确保教师全面了解学生知识点的掌握情况，与此同时，学生在教师的不断提问当中会提出问题、分析问题和解决问题，掌握获取知识的正确方法，对学生知识精髓的透彻理解具有良好作用。由此可見，有效的课堂提问是指引课堂教学效果优化、促进学生全面发展的“灯塔”。对此，笔者结合自身的教学实践经验，立足于新课改背景下对小学数学课堂提问的优化策略进行简要分析与着重探讨。

一、联系生活实际提问问题，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，教师要善于从学生的生活实际入手，借助生活实例的导入创设问题教学情境，提出具有生活化特征的问题，唤醒学生已有的生活经验和情感经验，促使学生产生探究问题的强烈动机，最大限度提高学生的学习热情，吸引学生的学习注意力，确保学生在最短时间内以最快速度进入学习状态。

例如，在“三角形”相关知识点的讲解时，教师可以借助多媒体为学生展示通讯塔、电线塔等这些生活中的常见建筑物，引导学生思考为何这些建筑物在狂风暴雨中依旧屹立不倒。通过这一问题的提出，学生必定会产生浓厚的学习兴趣，在分析三角形和四边形关系的基础上掌握三角形具有稳定性的基本特定知识点。

二、针对难重点提问问题，引导学生解决问题

在小学数学课堂教学过程中，教师要明确数学课程教学目标，针对教学的难点及重点巧妙设计并提出问题，以无形的方式将学生的关注点转移到课程的重难点之上，取得事半功倍的数学教学效果。具体来说，教师的课堂提问应直奔主题，着重凸显教学难点及重点，指引学生确定学习目标，确保学生的思维处于连续状态，经过几个问题的思考与解决，在突破教学难点及重点的同时，对学生分析问题、解决问题能力的培养具有良好作用。

以“三角形的认知”知识点为例，本课的教学难点及重点是“在何种情况之下三角形的两边之和大于第三边这一结论是成立的”。此时此刻，教师则需要围绕本课的难点及重点提出问题，促使学生在问题解决环节中走出教条主义思想的误区，做出正确判断。由此可见，针对重难点提出问题有利于培养学生发展思维，对学生举一反三能力的培养大有裨益，无疑为学生思维能力的深化开辟全新教学路径。

三、寻找知识共性提问问题，强化学生学习经验

小学数学知识具有系统性和连贯性的双重特征，人教版数学教材的编写更是将知识前后的有效衔接展现的淋漓尽致，以层层递进的方式促进学生数学思维能力发展。因此，教师要吃透小学数学教材，构建完善的数学知识教学框架，努力寻找各个知识点间的共性，并以此为切入点提出问题，以递进的方式对学生进行正确引导，促使学生明确数学概念、数学规律、数学公式推导的过程，从而有效掌握学习数学的正确方法，达到强化学生学习经验的目的。

以“三角形面积计算”知识点的讲解为例，教师可以针对学生广泛掌握长方形、正方形、平行四边形面积计算公式的前提条件之下，将学生划分为几个合作小组，运用割补法推导三角形面积的计算公式。（1）将长方形、正方形、平行四边形三个图形剪裁成2个大小的三角形，请问：如何计算三角形面积？（2）能否用2个大小相同的三角形拼接成此前已经学习过的平面图形，请问：如何计算三角形面积？（3）用直尺或者卷尺测量图形长度，完成实验操作报表的填写工作，根据实验操作推导三角形面积公式。通过这样的提问方式可以将新旧知识有效串联，对学生数学经验的强化、学习方法的形成大有裨益。

四、面向全体学生提问问题，促进学生全面发展

在小学数学课堂教学过程中，教师要以新课改精神为引领，及时更新自身的教学观念，树立以生为本的数学教学理念，尊重学生在小学数学课堂中的主体地位，根据学生的学习情况、个性特征设计与其相承接的数学问题，靠近学生最近发展区，激活学生数学思维，培养学生思考能力、分析能力、推导能力，促进学生全面发展，提升学生数学学科核心素养，使得学生充分感受数学知识的独特价值。

在“小数”相关知识点的讲解时，教师可以结合学生的生活经验创设超市买东西的教学情境：“相信小朋友们都去过超市买东西，收银员阿姨会找给你们零钱，请问同学们都收到过哪些零钱？”随后，学生纷纷回答：“两块七！”、“一块五！”、“三块五！”等。此时此刻，教师可以继续向学生提问：“请问两块七还可以怎么说？”有的学生说：“两元七角！”有的学生说：“2.7元！”教师则需要抓住机会对学生进行深入引导：“对，就是2.7元，在这里我们看到有一个‘.，这就是我们今天所需要学习的小数。”通过这样方式有利于激活学生思维，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

五、总结

综上所述，在小学数学教学中教师要重视课堂提问，在尊重学生主体地位的思想理念引领之下优化构建数学课堂教学模式，从联系生活实际、针对重难点、寻找知识共性、面向全体学生等方面巧妙提出问题，以引导启发的方式促使学生产生探究问题的强烈动机，增强学生学习经验，培养学生问题意识与思维能力，加深学生对数学抽象知识的理解，提高小学生数学学习效率，打造小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]沈俊杰.优质提问启迪思维——关于小学数学课堂优质提问的研究[J].数学学习与研究，2018（20）：61.