医专生手机游戏成瘾与学习动机的关联性研究

梁洁

摘要：当前手机游戏在大学生中间有着广泛地人群，但是如果没有节制的沉溺手机游戏，就会带来多方面的不良影响。本文在研究中，通过调查问卷，对238名医专生玩手机游戏的情况进行调查分析，发现手机游戏成瘾和学习动机之间有着很密切的关系，在某种程度上是负相关的。在此基础上，针对医专生手机成瘾的原因进行分析，并提出了相应的对策建议。

关键词：医专生；手机游戏成瘾；学习动机；关联性；学业疏离

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.3.007

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）3-0024-03

互联网信息技术的快速发展，加之智能手机的日益普及，使得大学生们可以更加便利地使用手机进行各种社交、娱乐和游戏等活动。但是，相关研究表明，过度使用手机，尤其是沉溺于手机游戏，会给大学生的健康成长带来多方面的不良影响。

医专生作为未来医疗卫生事业发展的重要人才，他们学习了一定的医学健康知识，懂得手机游戏成瘾的危害。但是，在实际调查中，我们发现，尽管如此，还是存在一些医专生手机成瘾的问题，并且手机成瘾已经严重影响了他们的学习动机，数据分析显示，手机成瘾表现得分越高的学生，其学习动机表现得分越低。可以说，手机成瘾已经成为降低医专生学习动机的一个重要因素。这种现象必须引起重视，并且要针对医专生手机成瘾的原因，采取有效的干预措施。

目前，不少学者对手机游戏成瘾的原因及其治疗对策进行了比较深入的研究，大部分集中在手机游戏成瘾的影响因素分析方面，对手机成瘾与学习动机之间关联性研究还不多，针对医专生这一学生群体进行的研究更为鲜见。基于这种情况，本文通过调查问卷和数据统计分析的方式，对医专生手机成瘾与学习动机之间的关联性进行研究，希望可以为医专生手机成瘾的干预措施方面的研究，找出一些更加有力的理论支撑。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

本文在研究中，通过整体随机抽样的方法，抽取某医学高等专科学校的238名在校生作为研究对象。调查过程中一共发放238份调查问卷，回收到的有效问卷为211份，有效回收率为88.65%，能够满足研究的需要。其中男生160人，占75.83%，女生51人，占24.17%；一年级学生127人，占60.19%，二年级学生84人，占39.81%。年龄14～18岁，平均年龄为16.86±0.85岁。

（二）研究方法

对于医专生手机游戏成瘾的调查，本文研究过程中，使用的是熊婕、周宗奎等人（2012）编制的“大学生手机成瘾倾向量表（MPATS）”，这一测量表通过16道问卷题目对学生手机成瘾的情况进行调查、评估。测量表中对于学生手机成瘾的倾向程度，使用了戒断性、突显性、社交抚慰以及心境改变等四个维度。按照测试题目的总分，在分析过程中，手机游戏成瘾倾向程度从“非常不符合”到“非常符合”5个级别。如果被测者的总分越高，则证明该学生的手机游戏成瘾倾向程度越高。

对医专生学习动机的调查，本研究使用黄希庭等编制的《大学生学习动机问卷》，该问卷共有26个测量项目组成，包含6个维度，分别为求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就和小群体取向。

由物质追求排在第一位，可知学生学习带有较强的利益色彩，学生在学习过程中，肯下功夫努力学习，主要目的是为了提升自己的专业知识水平和实践技能，这是满足自身求知的内在需要；社会取向的追求，则主要体现在学生害怕自己学习成绩不好，给班集体拖后腿，认为自己学习不仅是个人的事情，也关系到班集体的荣誉；小群体取向，一般认为学生们学习是为了报答一部分人，医专学生学习很大程度上是因为家长或者教师的殷切期望和严厉约束等，他们想要通过努力学习，去回报那些关心他们的人；害怕失败排名最后，则说明学生们认为玩游戏不会影响自己的学业成绩，也不能阻碍自己顺利毕业，因此，在这方面，从医专生的实际情况看，不少同学对这一因素不够重视。

该量表从“非常不符合”到“非常符合”共计5个级别进行计分，学生得分越低，表明学习动机越差，反之亦然。经过整体测试，该问卷的总体内部一致性信度系数为0.830，物质追求、害怕失败、个人成就三个维度的内部一致性信度系数分别为：0.797、0.620、0.809，表明该量表具有良好的信效度，能够满足学习动机测量的要求。

（三）统计方法

本研究采用spss17.0统计软件进行统计分析，主要包括描述性统计、相关性分析和多元回归分析。

二、结果分析

（一）手机成瘾在人口统计学变量上的差异分析

按照医专生手机成瘾倾向总分从高到低进行排序，将前27%作为高分组，同样的方法，再按照从低到高进行排序，取前27%作为低分组。经过数据统计分析，发现医专生手机成瘾倾向在性别、年级等方面，差异不明显（P>0.05）。这一结果与当前医专生手机成瘾的总体情况基本一致。医专生在学校期间，可能由于学习自控力较差，年龄较小，容易受到他人玩游戏的影响，而或多或少存在一定的手机成瘾倾向。

（二）手机游戏成瘾高、低分组在学习动机方面的差异分析

学习动机的各项指标得分，在手机成瘾高、低分组对比过程中，可以看到明显的差异，即存在显著差异（P<0.05）。通过数据分析计算，研究发现手机游戏成瘾得分高的医专生，其学习动机明显要比手机游戏成瘾得分低的差。这一种结果与我们预期的结论相一致，即手机游戏成瘾倾向越高的学生，其学习动机越差。低分组的学生，也就是手机游戏成瘾不明显或者也玩手机游戏，但能够做到合理的控制，对其学习动机造成的影响不大。

（三）手機游戏成瘾高倾向者与学习动机的相关性分析

学习动机的各项得分指标与手机游戏成瘾的医专生各项测量指标之间，存在不同程度的关联性。具体表现为小群体取向因子与突显性、心境改变因子呈显著正相关（P<0.05）；学习动机总分与手机成瘾总分及突显性因子、心境改变因子呈显著正相关（P<0.05）。

（四）手机游戏成瘾高倾向者与学习动机的回归分析

将学习动机测量表中的害怕失败、个人成就、小群体取向为预测变量，分别以手机成瘾倾向量表的四个因子为因变量，建立回归方程，进行多元逐步回归分析。结果发现，医专生的害怕失败因子对手机游戏成瘾的突显性、心境改变因子有显著的预测作用。

三、讨论

（一）本文的研究显示，医专生手机游戏成瘾基本上属于一种群体性的局部共同特征，手机游戏成瘾者在年龄、性别、年级等方面，不存在明显的差异。这种情况可能与医专生的生源状况、学习能力和教育背景等因素相关。考虑到医专生大部分都是初中毕业或者高中毕业后直接进入医学专科院校，加之医专院校在学生管理上，相对不是那么严格，年龄较小的医专生缺乏足够的自制力，因此，综合上述多种因素，导致医专生出现一定比例的手机游戏成瘾现象。而学生们之间相互模仿、跟风的情况比较严重，医专生容易受到其他手机游戏玩家的影响，而自己也逐渐在手机游戏上花费更多的时间。

（二）研究还表明，手机游戏成瘾倾向高的医专学生与成瘾倾向低的医专学生相比，前者的学习动机更容易变差。手机游戏成瘾的医专生，将大量的时间投入到游戏玩耍上，而忽略科学习，忽略了周围学生、老师以及家长之间的沟通，更容易导致其变得自闭，不愿意与人交流，学习成绩变差后，学习的兴趣、信心变得大不如前，久而久之，这就形成了一种恶性循环。即手机游戏成瘾倾向越高，学习动机变得越差，对周边的事物变得不关心，而且手机游戏成瘾者，沉浸在自己的游戏世界中，影响其他方面能力和素质的发展。

（三）关于手机游戏成瘾的很多研究，都证明手机游戏成瘾者还容易倦怠、疲劳，出现沮丧、情绪低落等现象。本文在研究中，虽然没有深入地涉及医专生情绪这方面的内容，但是根据相关研究成果以及学习动机变差的原因分析，发现不少手机游戏成瘾医专生学习动机变差，其中一个重要的原因就是手机游戏导致学生精力过度消耗，增加了学生的倦怠感、疲劳感，使得学生的学习能力下降，进而容易导致学习害怕学习困难，情绪也容易受到学习成绩的影响，变得沮丧感增加，一旦不玩手机游戏，容易陷入空虚、寂寞无助的状态。一些重度手机游戏者，不仅身心精力受到很大的损耗，而且还投入了一定的金钱，增大了其家长的经济负担。

（四）本研究结果还在一定程度上显示，如果认为学习对其成功与失败没有影响，则其学习动机就更会下降，以至于在手机游戏玩耍方面会更加肆无忌惮，完全没有顾虑地沉溺于手机游戏中。而随着手机游戏玩耍的时间越长，医专生的其他方面学习动机因素正在被慢慢耗竭，就会导致手机游戏成瘾倾向高者的学习动机降到最低点，这对医专生的健康成长、发展是非常不利的。

总的来说，通过对医专生手机游戏与学习动机之间的关联性研究，不仅证实了之前的预期猜测，而且对于医专生手机成瘾的原因，影响也有了更清楚的认识，为采取合理有效的干预措施，提供了一定的理论支撑。

四、干预措施建议

本文的研究显示，医专生手机游戏成瘾与学习动机之间存在很大程度的负相关性，即手机游戏成瘾倾向越高，其学习动机越差。这就说明了手机游戏已经成为影响医专生学习动机的一个非常直接因素，因此，从医专教学层面考虑，应当结合医专生的特点，采取有效的干预措施。

（一）加强思想教育，让学生明白手机游戏的不良影响。医专院校在学生思想教育方面，要增加有关手机游戏不良影响的教育，定期宣传，将手机游戏成瘾的危害渗透到学生内心深处。

（二）做好学习规划，让学生明确医专生的学习任务、学习目标等。通过给进入医专学校的学生制订学习规划，清楚的讲解学生每一阶段的学习任务、目标，使得学生们能够明白自己要学习什么，如何学习才能完成学业目标。

（三）多组织学生参加集体活动，丰富学生课余生活

医专院校要鼓励学生多参与集体活动，组织学生进行课外拓展、锻炼，丰富学生的课余生活，减少他们玩手机的时间。很多手机游戏成瘾者都是由于平时课余时间多，自己又没有其他的事情可干，因而将大量的时间花费在手机游戏上。所以，要充实医专生的课余生活，减少他们玩耍手机游戏的时间。

（四）開展心理辅导，为手机游戏成瘾者进行及时治疗。医专学生出现手机成瘾者后，学生们要及时报告老师，针对重度手机游戏成瘾者，教师要及时进行心理纠偏，必要时请心理咨询教师进行诊断治疗。

[责任编辑：盛暑寒]