基于VR技术的“旅游英语”教学资源开发及应用

摘 要：随着教育信息技术的快速发展，新的教学媒体不断涌现，虚拟现实技术（Virtual Reality）是继多媒体之后出现的又一个新型的教学媒体。它立体的视觉和音效能够实现生动逼真的人机交互，能够帮助学生开展体验式学习，激发学习兴趣和增强学习效果。论文分析了VR技术的发展现状，探寻了VR“旅游英语”课程资源的开发途径，并通过教学实例讨论了VR技术在“旅游英语”课程中的应用策略。

关键词：虚拟现实；VR；体验式学习；旅游英语；教学资源

作者简介：李洁，新乡学院外国语学院副教授。（河南 新乡453003）

基金项目：本文系河南省科技厅软科学项目“跨文化语境下多模态话语研究与实践”（编号：152400410344）的研究成果。

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）32-0111-03

VR（Virtual Reality）技術，即虚拟现实技术，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统。它集计算机技术、人工智能技术、图像处理、模式识别、仿真技术等现代科技为一体，能够使用户沉浸于一个多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为系统中（Bertrain，2015）。2016年9月，习总书记在G20峰会上指出：“以互联网为核心的新一轮科技与产业革命蓄势待发，人工智能、虚拟现实等新技术日新月异，虚拟经济与实体经济的结合将给人们的生产生活方式带来革命性变化。”国家对于VR技术日益重视的同时也制定了很多相关的政策。根据《“互联网”+人工智能三年行动实施方案》，工业和信息化部、国家发改委联合制定了《智能硬件产业创新发展专项行动（2016-2018）》，计划在虚拟现实、智能人机互动等技术环节取得进一步突破，打造虚拟现实应用系统平台与开发工具研发环境。同时国务院在《“十三五”国家科技创新规划》中指出，要在工业、医疗、文化、教育、娱乐等行业实现VR技术的专业化、大众化应用。可见，VR技术势必会影响到人们生活的方方面面（丁楠，2017）。以教学应用为例，VR技术的立体性人机互动模式能突破传统多媒体教学的局限，必然能够给学习者带来身临其境的体验感，提升学习者学习兴趣（Majoron，2015）。

一、国内外相关研究的现状

VR技术源于美国。1992年，VR技术与教育实验室在美国东卡洛琳娜大学成立，主要研究VR技术是否适用于教育领域，并对这一技术的硬件、软件进行评价。目前美国在该领域的研究主要集中在感知、用户界面、后台软件和硬件四个方面。如NASA的航空、卫星维护VR训练系统、空间站VR训练系统。北卡罗来纳大学的分子建模仿真、外科手术仿真、建筑仿真等。Loma Linda大学医学中心的VR儿科治疗法等（Gregory，2014）。欧洲地区VR技术研究处于领先地位的是英国，荷兰、德国、瑞典等国家也积极进行VR的研究与应用。在亚洲，日本VR技术发展迅速，韩国、新加坡等国家也在积极开展虚拟现实技术方面的研究工作。

近年来，VR技术得到了我国有关部门和科学领域的高度重视。专家学者和研究机构开展了VR技术的研究与应用。目前我国VR技术在城市规划、教育培训、文物保护、医疗、房地产、勘探测绘、生产制造、航空航天等行业得到广泛应用。各高校对于VR技术在多个领域的应用进行了相关课题的研究。总体看来，国内对于VR在教育方面的应用研究主要包括以下两个方面：①虚拟校园，旨在实现一个完全的虚拟和远程教育环境，通过三维可视化技术了解到学校教学和校园生活的方方面面。天津大学是我国最早开发出虚拟校园的高校。虚拟校园对于VR技术与教育的结合起着重要的推广和促进作用。②虚拟教学，VR技术的交互性特点能够推动学科教学活动的高效展开。目前在物理、化学、建筑、机械等学科已经广泛使用VR技术。如同济大学建筑学院拥有一个VR实验室，对建筑景观及其内部结构进行仿真，帮助学生利用新的学习方式更加系统全面的学习专业知识。西安交通大学在工程漫游方面也实现了VR技术的有效应用。中国科技大学也在物理实验中广泛运用了VR技术。

综上所述，VR技术在各个领域都拥有广阔的应用空间和发展前景。不过当前的研究成果多集中在医学、建筑、航天、物理等领域，将VR技术应用于语言教学，尤其是旅游英语教学的理论研究还相对较少，VR资源开发与应用研究更是少之又少。目前国内各高校蓄势待发，围绕VR外语教学的前景与应用开展积极探索，以期深入推进信息技术与高等教育实践教学的深度融合。

旅游业是全球经济中发展势头最强劲的产业之一。世界旅游城市联合会中国社科院旅游研究中心发布的《世界旅游经济趋势报告（2018）》预测2020年全球旅游总收入将达5.3万亿美元，相当于全球GDP的6.7%。旅游业的发展急需高素质的涉外旅游英语人才。“旅游英语”是英语专业旅游方向专业核心课程，实践性强，如能将VR技术应用于旅游英语实践教学环节，构建基于VR技术的旅游英语虚拟教学模块，将极大激发学生的学习兴趣，提升学习效果，促进高素质应用型旅游英语人才的培养（郭探薇，2016）。

二、VR技术在“旅游英语”课程中的应用

1.VR设备的种类。当前市场上的VR设备有三类。第一类是一个眼罩外壳和一款智能手机的组合装备，价格在几十到几百元不等，缺点是容易产生眩晕感，体验过程舒适度不高。第二类是VR设备与PC机的组合，设备体积大，移动性差且价格昂贵，多在万元以上，优点是沉浸式体验感强，使用舒适度高。学校可以少量购买，供分组教学活动使用。第三类是VR一体机，一套简单的头戴式装备即可，不再需要PC和手机，价格适中，现多在3000元左右，市场反应良好。此类VR设备适合批量购买，供课堂教学使用。

2.VR课程资源的开发。教学资源是实现VR辅助学习的保障。市场能够提供一些科普性的旅游资源，如景点概览、文化简介等，关于旅游英语教学的专业资源比较匮乏，所以VR课程资源库的组建是顺利实施VR教学的前提。VR旅游英语课程资源库可以通过市场购买引进、校企合作开发、师生自主建设等途径开发。其中校企合作开发和师生自主建设是彰显VR教学资源库地域文化特征的重点环节。以河南省新乡学院为例，学校定位为应用型地方本科院校，旅游英语方向旨在培养服务地方经济社会的高素质、技能型人才。课程教学的内容应多涉及中原文化和省内景点。VR教学资源库需要突出中原文化这一关键词，因此加强与省内优秀旅游文化企业、宣传机构等单位的合作，是开发特色VR教学资源的有效途径。研究团队已开始并正在与平原博物院、新乡市电视台、新乡南太行旅游集团有限公司等单位共同制作开发VR资源。研究团队组织师生负责框架设计、英汉双语脚本撰写，相关单位负责提供资源、辅助制作。同时学校购买360全景摄像机，请专家和技术人员来校指导培训，帮助师生利用专业实践、专业实习等机会走进景区、走进博物馆进行素材搜集，并合作完成后期制作，逐步充盈VR旅游英语教学素材库。

3.VR技术的应用。旅游英语是专门用途英语门下行业英语的一个分支，旅游英语课程是其培养方案中的核心课程。引入VR技术之后，可以适当增加实践课时比例，通过模拟平台培养出能够快速适应岗位的高素质技术型人才（梅雪，2017）。

（1）课堂教学。VR辅助教学是个全新的手段，教师课前需精心设计教学目标、教学内容、教学步骤和评价方式，帮助学生有目的地学、有步骤地练并接受有意义地评价。笔者在指导学生学习博物馆导游这一章节时，选用了河南省平原博物院牧野華章展厅的VR素材作为教学素材，理论讲授之后，引领学生通过VR设备开始虚拟游览，互动交流，归纳总结。然后指导学生进行模拟导游讲解训练，通过小组活动、个人展示等环节体验过程、完成教学目标。

（2）自主学习。从现代教育技术视角来看，自主学习就是指学生在教师指导下依靠一定的技术设备和媒体资源，通过自主获取信息、构建自己的知识体系的过程。教师先将学生分组，模拟一次景点导游的过程。一名同学模拟导游，若干名同学模拟游客，也可以由几名同学模拟服务人员，学生根据教师提供的程序设计，借助VR技术模拟导游，在虚拟实践过程中发现问题、解决问题，提升能力。课外，教师为学生提供VR资源，预留开放性问题供学生思考解决，或布置模拟职业体验任务供学生操作完成。学生能够在体验中学习抽象的知识，在模拟操作中提升职业技能。

（3）校外拓展。产学研相结合是培养服务地方经济社会应用型人才的关键。鼓励旅游英语方向的学生走出校园、深入人文景点、自然景区等旅游单位，在学校的统筹规划下，自行拍摄制作VR课程资源。教师先将VR课程资源开发计划列表，根据由易到难的顺序，引导学生采集、编辑教学素材，并用360°全景摄像机拍摄VR资源。还可以在简单的素材里添加配乐、导游词等材料，增加VR教学材料的审美效果和观赏价值。这一环节需要学校与旅游行业的高度配合，学校提供科研团队，设备技术支持，企业提供旅游资源和拍摄场地，实现互利共赢。

当前大学的英语课堂教学多采用“多媒体课件+教师讲授”的模式，学生大多时间仍处于被动接受的状态。于是上课玩手机、打游戏的现象十分普遍。VR辅助教学正是利用了网络游戏自由、开放、愉悦、互动等特点，创建出三维立体虚拟学习场景，使学习者获得身临其境的感受，完成一种全新的认知体验，实现从要求学生在课堂上放下手机远离游戏到引导学生主动利用VR技术自主学习，乐于学习，在模拟体验中获取知识与能力。这是一种理念更新、也是一项技术创新，

参考文献：

[1] Bertrain J， Moskaliak J. Virtual training： Making Reality Work？[J].Computers in Human Behavior， 2015，（43）：284-292.

[2] Gregory S， Gregory B. Rhetoric and reality： Critical perspectives on education in 3D virtual world[A].Dunedin：NZ， 2014：279-289.

[3] Majoron A. Interactive E-learning through second life with blackboard technology[J].Procedia-Social and behavioral sciences， 2015，（176）：891-897.

[4] 丁楠，汪亚珉.虚拟现实在教育中的应用：优势与挑战[J].现代教育技术， 2017，（2）：19-25.

[5] 郭探薇. VR将给景区带来什么[J].中国旅游， 2016，（6）：25-28.

[6] 梅雪.基于VR技术的旅游实验教学应用研究[J].实验技术与管理，2017，（3）：13-15.

责任编辑 陈 莉