广西地方高校创客教育发展路径探析

摘 要：创客教育已引起教育界的广泛重视，广西地方高校也是如此。本文分析了广西地方高校创客教育的重要性与难点，提出提高认识、加大宣传、加强共享，共同发展、加大经费投入，强化师资水平、实行培养与引进师资并重等建议。

关键词：创客教育；广西高校；师资

作者简介：张泽丰，百色学院政治与公共事务管理学院副院长、高级经济师，研究方向为区域经济发展与创业教育。（广西 百色 533000）

基金项目：本文系2017年度百色学院本科教改项目“广西新建地方本科院校创客教育模式构建研究”的研究成果。

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）32-0009-02

“创客”源自英语单词maker/hacker，是“创造者”的意思，指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。克里斯·安德森在《创客：新工业革命》一文中将其定义为：不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育已经引起全世界教育界的高度重视，2015年美国新媒体联盟发布的地平线报告（高等教育版）就指出：在未来2到3年里，创客教育将引起基础教育和高等教育的深度变革。创客教育具有参与性、共享性、创新性、技术性、实操性等特征。[1]“创客”一词自2011 年传入中国以来，得到广泛重视。“大众创业、万众创新”已经成为最响亮的时代强音，社会发展需要大量的创新创业人才，创客教育无疑是培养该类人才的重要途径。由于创客敢于创新、勇于实践、乐于分享，一直以来都得到各界人士的密切关注。

2015年1月28日，李克强总理在国务院常务会议上确定了大力发展市场化、专业化、集成化、网络化的“众创空间”，培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队，实现创新与创业、线上 与线下、孵化与投资相结合，打造经济发展新的“发动机”。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，提出推进“大众创业、万众创新”的八大任务，为高校创客教育的开展奠定了政策基础。2015年1月4日，李克强总理参观柴火创客空间并肯定了创客所展现出来的“大众创业、万众创新”的活力。2015年3月5日十二届人大三次会议上，“创客”第一次写入政府工作报告。2015年9月1日，教育部办公厅出台的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》指出，学校要探索跨学科融合的STEAM教育模式和强调动手实践、创新思维训练的创客教育等新的教育模式，培养学生的创新能力和信息素养。如何将新技术融入课堂教学，探索创客教育等新模式成为高校教学改革的方向。2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，各省教育厅和电化教育馆随后出台了相应的创客教育实施方案。

一、广西地方高校创客教育发展的重要性

广西是资源富集区，如百色有丰富的矿产、水能、农林、旅游等资源，有铝都之称；河池是著名的“有色金属之乡”“水电之乡”；崇左的农产品资源十分丰富。丰富的资源为创客教育发展提供了机会，在西部大开发和“一带一路”等多层面国家发展倡议下，该区域发展面临多种机遇，需要大量具备批判性思考以及解决问题能力、创造与创新能力、沟通与协作能力的创新创业人才。

广西地方高校的主要办学目标是为地方经济建设与社会发展培养大批下得去、留得住、用得上的高级应用型人才，地方高校创客教育无疑是应用型人才培养的重要途径。目前，广西边远地区新建地方本科院校创客教育尚处于摸索阶段，存在人才资源不足、“智库”建设力度较弱、技术创新能力比较薄弱、与市场结合不够紧密、跨区域（包括国内外）合作程度不高等问题。

二、广西地方高校创客教育发展的难点

1.创客教育本身的复杂性以及教学经费有限。创客教育要求摆脱传统的课堂，在创客空间进行教学，创客空间成了创客的活动场地。创客教育要有效果，需要项目所需的各种设备、器材等。例如，波士顿的 Artisans Asylum 创客空间面积很大，大约4万平方英尺（合3700平方米左右），由一座旧工厂改造而成，里面有170多个工作室，包括机器人制作、电子电路设计、珠宝设计制作、机械加工、焊接、木工等等，除此之外，还配备有交流区域，甚至还有厨房。除此之外，创客空间还为创客提供了完成项目所需要的各种设备，如3D打印机、数码机床、激光切割机、工业缝纫机、音频设备、电子仪器（如示波器和信号发生器）、视频投影机、游戏机、水射流切割机等等。[2]不同创客项目类型需要不同的材料，种类繁多，常见的项目类型有金属加工、木工、电子、纺织品、计算机等。而广西地方高校由于办学经费有限，日常实验、实践教学都难以满足，难以拿出足够的经费在创客教育的设备设施上。

2.学生对创客教育的认识不足，积极性难以保证。学生普遍存在学好专业知识，拿个学位、学历证书足以的思想，对综合素质的提升认识不足，更谈不上创客教育了。加上广西中小学对创客教育普遍认识不足，几乎没有开展相关活动，导致学生没有创新创造的思维。

3.创客教育体系缺乏或者不完善，创客教育的师资缺乏。开展创客教育必须注重专业设置与课程改革，其授课内容应与科学化、多元化、时代化的目标相结合，教学活动形式也应趋于多样化、趣味化。在发挥学生主观能动性的基础上，充分利用专业知识和信息技术建立师生互益、教学相长的双向教学模式。广西地方高校对创客教育仍不够重视，个别高校虽然有创客教育的内容，但真正以项目的形式参与的极少。大部分高校在创客教育方面几乎是一片空白，更谈不上专门针对创客教育的师资了。创客教育需要具有创新思维和专业素养的高素质教师，不仅要有专业知识，也要对新信息技术有所了解。

三、发展广西地方高校创客教育的建议

1.提高认识，加大宣传。学校要真正把创客教育当作提高学生综合素质、促进学生专业学习与促进学校专业发展的重要途径。同时通过学校网站、召开专门会议、举办活动等形式加大宣传，提高学生对高校创客教育的重视，积极组织学生以参与项目的形式到众创空间参加各类创新活动。

2.加强共享，共同发展。广西是西部地区，创客教育的经费、场地、师资等有限，高校創客教育涉及的场地、器材、设备复杂多样，需要各地方高校充分利用地缘优势，在创客教育开展过程中注重场地、设备、器材、耗材、实验室等资源共享。也可以组织学生在创客教育中跨专业甚至跨校组队，充分利用各高校的创客教育资源，在创客教育上共同发展。此外，还可以探索高校、社区或企业合作模式，利用已有的社区或企业活动中心，实现一心多用、一体多能，建立高校、社区或企业创客共享中心。

3.加大经费投入，强化师资水平，实行培养与引进师资并重。首先，学校在发展规划中要拿出部分经费来支持创客教育的发展，特别是在项目立项、结项、产业孵化方面给予支持；其次，加强校企合作、校政合作，尽量争取当地政府和相关企业对创客教育的经费支持；再次，争取主管部门的创新创业教育专项拨款。在师资方面，一方面要加大师资培训力度，可以帮助教师了解创客教的模式、方法，发挥教师的主观能动性，使更多教师提高创客教育的能力和水平，以达到培养创新型人才的目的；另一方面，把社会上有一定创客教育经验的优秀创新型人才引入高校，作为创客教育师资。

参考文献：

[1] 李根.高校创客教育问题与对策探究[J].亚太教育，2016，（15）：105-106.

[2] 李华，杨永其，谭明杰.创客教育解读[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，43（5）：26-33.

责任编辑 秦俊嫄