以语篇为单位，提高高三英语的语法填空

易毅娟

摘要：语法填空的考查目的之一便是培养学生熟练运用语法的能力，但“重识记，轻运用”的语法教学法，使得学生缺乏语篇理解能力、逻辑分析能力和正确运用语言能力的过程性积累和强化，难以形成对语言的敏感性。高三教师应该利用语篇在具体语境中分析语法现象遵循语法教学形式、意义和功能三维一体原则，突显学生主体，实现个性化的语法学习，这才是提高语法填空教学的明智之举。

关键词：语法填空；语篇；教学设计

一、语法填空题的现状

全国统一命题自2014年新增语法填空题，是在一篇 200 词左右的语篇中留出10个空白，7个空白后面给出了提示词，且所给的提示词都是实词。其“突出语篇，强调运用”的命题思路充分体现了语言测试的语篇原则，符合高中英语课程改革的理念。文章字数不多，但信息量十分丰富，黏合的内容给人以整体性和连贯性，语篇基本没有考纲外词汇，阅读理解难度不大，考生只要有语法基础，就可能拿高分甚至满分。

但笔者所掌握的高三上学期6次英语的结果显示，学生语法填空题的平均得分在4.5-9分之间，2017年高考该题的平均分也只有7.5分左右，离期待的平均分（12分）还有一定的差距。反思英语教师的日常语法教学，“重识记，轻运用”，平时规则讲得多。学生机械模仿多，他们也只做题、不悟题，仅把语法学习与题型对等起来，缺乏语篇理解能力、逻辑分析能力和正确运用语言能力的过程性积累和强化，难以形成对语言的敏感性。另外，为了备考方便，高三备考时总是把学生所学的语法集中在一段时间来完成，以为这是系统化的最好策略，但结果是重复率不足，知识迁移能力差，个性化学习也得不到体现。

二、改变教学策略，以语篇为单位

语法填空考查的目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力（梁雪妮2010）。语法填空这一命题形式改变了过去以句子为核心的语法单项选择，体现了新课改趋势，强调在语篇中测试学生的英语语言知识和技能。任何语篇都有对应的语法、句法和词汇等特征。语篇教学有利于语块的提取和积累、语块兼具词汇和语法功能，整体呈现、识记和运用语块，有利于培养学生语言的敏感度，增强其语言输入和输出的整体性和有效性（曾燕文2015）。所有语篇都具有语法特征中对语篇逻辑与衔接关系隐性或显性的内容，包括前后意义及逻辑关系一致、主谓一致、时态一致、指代一致、单复数一致、句子结构一致等。在一个连贯的语篇中，语法和词汇总是凸显了其在特定语境中结构、形式和意义的完美结合。

高考命题以课本知识为依据，要求学生理解课文的词汇、语法、话题等知识并能分析语篇中的起、承、转、合等逻辑关系，对培养语言能力是有帮助的。因此高三的备考应在整合教材内容的基础上构建“语篇-思维-能力”这样的教学常态，落实“知-行-果”教学策略。

笔者认为，一轮单元话题是很好的语料，不能弃之不用，反而应更好地去利用。总结课文内容，设计成语法填空，复习涉及的单词、短语和语法基础知识。此种做法可以广泛推广到一轮复习各个单元中，以课文做载体，改编成语法填空，让学生课堂去练习应用。

三、教学设计案例

以北师大版高中《英语》Module1 Unit1 Lesson1 A Perfect Day为例。教師可以引导学生通过读、听、列提纲、默写、提问等方式，复习并熟悉课文中的重点词汇、短语、句型、定语从句、上下逻辑关系、话题内容等，然后在改写语篇的空白处填入1个单词或括号内单词的正确形式。

Brian Blakey is a couch potato， who prefers 1._______（switch） on the TV to watch programmes to getting up immediately when he wakes up in the morning. He spends sixteen or seventeen hours a say 2._______（watch） TV though he takes his dog for 3.______ walk every afternoon. However， he never watches TV all night. He usually switches 4._______ at about 2：00.

Bob Black， a workaholic， 5._______（normal） wakes up about five minutes before his alarm clock goes off. It takes him less than fifteen minutes 6._______（wash）， get changed， have breakfast， leave home and get on a bus. And he is always the first person 7._______（get） to the office. A large part of the day 8._______（take） up by meeting and phone calls， and every minute 9._______（ fill） with urgent matters. Besides， he looks at some documents 10._______ are brought back from the office even when he gets home at about ten.

高考题基于课本命制，教师根据课本内容和重点知识设计语篇，要考虑高考语法填空题的特点和学情需要，有针对性地设题，才能提高学生的语法填空。笔者在教学中发现，学生在做单句语法填空题时信心十足，几乎都能填对，但一到考试时遇到语篇填空，就大打折扣，原因是单句的总和不等于语篇。

结束语：

教师应该将语法知识的运用穿插在对课文的处理，利用语篇在具体语境中分析语法现象，遵循语法教学形式、意义和功能三维一体原则，突显学生主体，实现个性化的语法学习，这才是实现高效语法教学的明智之举。

参考文献：

[1]梁雪妮.2010.高考英语新题型下”语法填空题”教学策略及评价[J].新课程研究（基础教育），（6）.

[2]曾燕文.2015.结合语块教学提高中下水平学生写作能力的研究[J].中学外语教与学，（7）：11-15