插上想象之翅，飞入诗歌之境

蔡列梅

摘 要：古诗言简意赅、内涵丰富。对于古诗的理解，重在想象。因此，在古诗教学过程中，教师可以顺其自然地培养学生丰富的想象能力。将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕小学语文古诗教学实际，浅显论述小学语文古诗教学过程中学生想象能力的培养。

关键词：小学语文；古诗教学；想象能力；培养

现代科学巨匠爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个人的想象力并不是与生俱来的，而是在后天的学习过程中逐渐获得的。基于想象力的重要性，在学科教学过程中，教师不仅要让学生熟练掌握系统的学科知识，还要让学生逐渐获得丰富的想象能力。

古诗是小学语文教材中的重要内容之一。每一首古诗，虽然只有寥寥几句，但是却能够向读者呈现浩渺的意境。古诗之所以有如此魅力，是因为古诗能够激发读者丰富的想象力。下面我将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身一些古诗教学经历，浅显论述小学语文古诗教学中学生想象能力的培养方法。

一、形式多样的诵读感受情景——蓄力想象

书读百遍，其义自见。读是学习语文、学习古诗的基本方式之一。为了调动学生诵读的积极性，教师可以不断变化诵读的形式。学生在积极主动诵读古诗的过程中，会更加透彻地理解古诗的表层意思和弦外之音。换言之，在教师的引领下，学生通过形式多样的诵读能够真切感受古诗的情景，为想象能力的发展积蓄力量。

例如，在教学北师大版小学语文二年级下册《鸟鸣涧》这首古诗的时候，我就引领学生进行了形式多样的诵读。首先，我向学生范读了古诗文本。在聆听的过程中，对于古诗中大部分内容学生是能够理解的。于是，他们就会顺其自然地去想象古诗中的意境。然后，我又让学生进行了自由朗读。通过自由朗读，学生会进一步理解古诗意思，想象古诗意境。最后，我为学生配上了优美的音乐，和着优美的音乐，学生兴致勃勃地朗读了古诗，并初步想象了古诗中的意境。

形式多样的诵读不仅增加了诵读的趣味性，还提升了诵读的实效性。在形式多样的诵读过程中，古诗所描绘的意境也逐渐显现在学生的脑海之中。

二、形象逼真的课件展现情景——助力想象

小学生因为受到心智发展水平的影响，所以他们的思维仍然主要以形象思维为主。对于古诗中的一些意境，如果让小学生凭空去想象，他们是很难准确想象出来的。或者说，没有任何依据的想象，小学生是想象不出来的。为了帮助小学生更好地想象，教师必须要为小学生的想象寻找一些现实的支撑。

基于此，在小学语文古诗教学过程中，教师可以在紧紧围绕古诗内容的基础上，充分利用多媒体教学手段，精心制作形象逼真的教学课件。如此一来，教师就可以让小学生以这些形象逼真的教学课件为支撑，去想象古诗所描绘的意境了。

仍然以教学北师大版小学语文二年级下册《鸟鸣涧》这首古诗为例，我在课前紧紧围绕古诗内容，巧妙利用各种信息技术教学手段制作了形象逼真的课件。在课堂导入环节，我利用课件让学生欣赏了美丽的风景。当然，这些美丽的风景与本首古诗之间是密切相关的。我之所以让学生欣赏这些美丽的风景，就是想让学生在接下来的学习环节能够准确地去想象古诗的意境。

当然，教师不仅可以巧妙利用多媒体教学课件帮助学生想象古诗意境，还可以恰当利用课本插图引领学生展开想象之翼。

三、形具神生的表演表现情景——给力想象

为了让小学生入情入境，更深、更透地理解古诗的意境，教师可以让他们以课本剧的形式形具神生地表演古诗情景。学生作为表演者，为了能够尽善尽美地表演古诗的意境，自然会展开想象之翼去想象古诗所描绘的每一处细节。如此一来，诗里诗外之意、弦内弦外之音都能够被学生想象出来。因此，在小学语文古诗教学过程中，教师可以让学生以形具神生的表演表现古诗情景为契机，让学生给力想象，并借此培养学生丰富的想象力。

比如，在每學完一首古诗之后，我都会让学生三五人一组，以自己喜欢的方式来表演古诗所描述的情景。如此一来，为了更好地表演古诗的情景，每个小组的成员都会再一次地去推敲古诗的深层意思。在推敲古诗深层意思的过程中，学生的想象力自然也会得到培养。

学生形具神生的表演将古诗的情景表现得惟妙惟肖，而他们之所以能够形具神生地表现古诗情景，是因为通过丰富的想象准确地理解了古诗意境。由此可见，形具神生的表演能够给力想象。

综上所述，在小学语文古诗教学过程中，教师要让学生通过形式多样的诵读感受古诗情景，蓄力想象；要借助形象逼真的课件展现古诗情景，助力想象；要依托形具神生的表演表现古诗情景，给力想象。

总而言之，小学语文教师要以让小学生理解古诗意境为契机，培养小学生的想象能力，让小学生插上想象之翅膀，飞入古诗之意境。

参考文献：

[1]张婷.拨动五根弦 发展想象力：谈小学古诗教学中想象力的培养[J].考试周刊，2017（76）：32.

[2]陈丽娜.论小学古诗教学中学生想象力的激发与培养[J].文教资料，2015（16）：44-45.

编辑 范昕欣