注重小学写字教学 促进学生全面发展

尹智伟

摘 要：小学写字教学是语文教学的重难点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求学生在小学阶段能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。写字是学生语文素养的综合表现，同时，无论是在小学还是初高中的考试中，写字所占比重都是比较高的。

关键词：小学；写字教学；问题；成因；对策

在小学阶段语文课程学习领域中，识字写字与口语交际是基础，阅读、写字是重点也是难点，在实际教学时，教师往往会将绝大多数课时花在阅读教学上，从而忽视了写字教学的重要性。小学写字教学是语文教学的重难点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求学生在小学阶段能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写字，发展书面语言运用能力。随着年段的提升，写字要求越来越高，学生在写字上出现的问题也越来越多。笔者在见习和实习期间观察与感受到目前写字教学的缺点以及这些缺点所产生的问题与影响，如学生的写字多为相似、不真实、缺乏真情实感、抄袭等。基于此，本文将以小学为例，指出目前小学写字教学中产生的问题，通过查阅文献资料、探访小学语文教师并借鉴其想法和经验等方法，对问题进行成因分析并提出相应对策，使学生树立正确的写字观念，提升语文综合素养。

一、小学语文寫字的含义

写字，是中小学语文课程中重要的学习领域，它在考试中占的比分也随着年段的提升越来越多。但是，长期以来，我们对什么是“写字”，写字的具体过程有哪些，“写字能力”究竟指什么，写字能力与写字方法有何关系等问题，一直认识不清。由于这些知识的缺乏，写字教学常常出现许多不尽如人意的地方。因此，我们首先要认识写字的含义。写字包括战略意义上的为什么写字、写什么以及为什么写字，表现为写字目的和动机、写字的态度和趣味等，它深刻地影响着写字的行为，也决定着我们如何来对待“学习写字”。写字是学生用恰当的语言文字将自己在平时所见到的、听到的以及想法表达出来的过程。学生通过每一单元课文的学习，掌握一定的词汇量以及写字方法，以练习写字的方式检测自己的学习成果，并以写字内容呈现自己的世界观、价值观和人生观。教育部制定的《义务教育语文课程标准》指出：“写字是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写字能力是语文素养的综合体现。”而高年级写字在审题、立意以及内容上都有进一步加深，高年级写字不再像中低年级，出题方式更广，学生需要在短时间内确定写字的中心思想，同时，词语的丰富程度以及句子间的逻辑性也增加了写字的难度，因此高年级写字不仅仅注重学生的书面表达，同时更加注重对学生思维、价值观等多方面的培养。

二、小学语文写字的目标

《义务教育语文课程标准》中对写字教学的目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了明确的要求，每一年段的写字要求也不同，低年段写字主要为写话，注重培养写字兴趣；中年段写字主要是语言积累，使学生能自主通过文字表达情感；高年段写字要求在中低年段基础上提高了些，在积累语句、写字体裁、修改写字以及每学年写字次数上都大大增加了，其中提到：能写简单的纪实和想象作文，主动与他人交换修改写字等。每个年段的要求相互联系、层层递进，体现了语文教学的阶段性和整体性，最终实现写字总目标。

三、小学语文写字的意义

林语堂说：“写东西的时候，也是我最快活的时候；欲使心情安静，还是写文章。”在一些大家看来，写字能让他们心静如水，写字能改变他们的精神世界，同样，写字对小学生而言，意义也十分重大，高年级学生正处于关键时期，一方面学业压力增大，由小学向初中过渡；另一方面，心理生理双重发展，尤其是心理发展对学生的学习、生活交往等各方面产生极大影响。通过书面表达，将所见所想通过纸笔传递给他人，在语言交流中使身心得到健康发展。

因此在小学阶段的教学中，要打好基础，减少和避免以上问题的出现。基于此，本文将以小学为例，指出目前小学写字教学中产生的问题，通过查阅文献资料、探访小学语文教师并借鉴其想法和经验等方法，对问题进行成因分析并提出相应对策和解决办法。使学生树立正确的写字观念，养成良好的写字习惯，使语文综合素养得到提升。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”。家长应注重培养学生良好的阅读习惯和书写习惯，如阅读的时候记录下优美的词和句子，陪孩子一同朗读古诗、名家名作等。学生书读多了，语文的语感也提升了，写出来的文章自然而然也会变得优美而富有内涵。作文写的是学生自己的生活，因此，写字的灵感也要来自生活。家长应多带着孩子走出家门，记录下自己觉得有意义的事，抓住细节，把握人、事、物、景的特征。除了积累语言，学生还应通过富有个性的观察体验，记下自己对于家庭、学校以及社会发生的某些事物的看法，多角度思考问题，积累丰富的写字素材，解决作文无话可说的问题。

参考文献：

[1]王敬敏.完善小学写字教学的途径与对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.

[2]周雅芳.想象，让写字教学更多趣味[J].文理导航（下旬），2014（7）.

[3]张琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学，2014（21）.

编辑 李琴芳