如何设计多样化初中化学学习活动

张健

摘 要：针对课程标准提出的课程性质，以及课标中的活动与探究建议，设计多样化初中化学学习活动。

关键词：初中化学；学习活动；教学设计

在初中化学学习过程中设计多样化的学习活动，能让学生看到一个更加缤纷的世界，认识到化学不仅仅是一门应试的科目，还能学习到更健康的生活方式，从而激发学生持续学习化学的兴趣，促进知识的吸收内化，提升学生的思维品质。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》中介绍初中化学学科的课程性质是：1.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。2.化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。3.化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

针对课程标准提出的课程性质以及课标中的活动与探究建议，可以进行以下几个方面的多样化化学学习活动的设计：

一、实验类化学学习活动

化学是一门以实验为基础的科学，根据初中学生的心理特点，化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并让这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高学生学习化学的主动性和积极性。在日常教学中，演示实验占很大分量，教师正确、规范的操作，有条不紊地演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度有潜移默化的影响。

学生可以独立完成的简单实验活动争取让其在课堂上完成，完成之后对于实验过程中现象的描述，以及分析得出结论环节的重视可以及时抓住学生学习的反馈点，也应该重视在课堂上强调、纠正或深度挖掘其中的关键知识的环节。教师演示实验的结果是为了让学生学会操作，为了提高课堂教学的有效性，教师可以培养一批实验助手，然后借助学生的力量使其他学生在课堂上将本类型的实验活动操作得更准确，有问题能及时被发现。如在“用高锰酸钾制取氧气”一节实验课中，实验活动可以设计为：教师边讲解边演示，同时六个实验助手在讲台的两侧同时模拟，其他同学认真观看，每一步发现六个实验助手操作的问题及时指出，所有步骤结束之后，其他同学模拟，实验助手开始在教室内巡视发现问题并及时给予纠正，这样“兵教兵”的方式可以使相对复杂的实验活动得以较高效的落实。当然，实验结束之后的思路提炼展示也是很有必要的。

二、展示交流类学习活动

知識的意义，是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。在一些不容易关注到学生思维方式的知识点处理过程中应该特别重视学生的展示交流活动。在学习物质构成的奥秘这一板块的内容时，只有让学生大胆地展示交流，教师才能发现学生思维中的亮点或漏洞，使教学过程更有针对性。比如在“分子和原子”一课时，让学生结合模型展示以及所知道的知识，阐述氧气和氮气从宏观到微观的不同，清晰描述出上述物质由分子构成，分子由原子构成，最后建构出不同物质的分子不同、化学性质不同的观点。水到渠成地引出分子的概念，引导学生说出对这个概念的理解。动手用模型拆分演示过氧化氢分解过程中分子的变化，初步建立起化学变化的微观本质是分子分成原子，原子重新结合的观点，播放实验过程的视频，展示实验过程的微观模型变化，学生基本可以独立解释出一个简单的化学反应的微观本质。理解了化学反应的微观本质之后，原子的概念也可以随之展示出来，原子是化学变化的最小粒子，像汞这样的金属由原子直接构成，紧接着分析讨论分子和原子的区别和联系。在重视展示与交流的学习活动中，突破了学生学习的重难点。除此之外，初中化学中可以侧重设计展示交流类学习活动的地方有很多，如交流食品、药品标签上的物质成分及含量，关于白色污染的辩论赛，关于“水”的前世今生的演讲稿，等等。

三、知识梳理类化学学习活动

从教多年的经验告诉我，学生是否能对所学知识进行系统整理，不仅可以查漏补缺，还能养成有序思考的优秀思维品质。在初中化学学习过程中，学生普遍认为化学知识点琐碎繁杂，就是因为学生没有很好地梳理知识与知识间的联系导致的。在平时教学过程中，教师应当注意学生这方面能力的养成，每一个单元学习之后，进行单元知识梳理，如果发现有学生不会做，应该手把手教他学会，之后再放手。复习课前也应该就某一个复习主题让学生课前先梳理知识，教师在上课前关注学生梳理的内容，进行查漏补缺的引导和重点知识的拓展训练，提高课堂教学的效率。

四、知识拓展类学习活动

曾经有一个笔者的学生上了某重点中学，身边的学生都知道砒霜是三氧化二砷，但是他不知道，觉得很是没有面子。拓展类的学习活动，不但可以引发学生的学习兴趣，还可以让他们具有不落后于同龄人的知识。比如：把化学史渗透在学习活动中，对提高学生学习化学的兴趣，养成科学态度和科学精神，甚至成为真正优秀的化学人才，将起到良好的教育作用。在学习了人类重要的营养素之后，评价妈妈做的饭菜营养搭配是否合理，给自己设计营养搭配合理的午餐食谱。查找资料学习用化学的方法处理新闻中一些事故造成的污染。特别是一些科技新闻中的内容及时拿来与学生分析讨论，鉴于目前所学知识有限可能暂时解释不了，但是用化学的视角关注生活的各个方面的理念会逐渐形成，一方面可以拓宽学生的视野，另一方面更可以为学生科学素养的提升埋下种子。

总之，在学生的学习活动中，教师应当作为一名引领者，适时主导学习活动方向，建议学生采用什么样的学习方式（如独立学习制作、小组分工合作、同任务分工合作等），将自主探索学习把握的主动权归还于学生。学生的学习活动不仅仅是表面上的热闹，更重要的是内在的思维活动，教师应该尽可能给学生足够的时间和空间去思考，亲自发现问题，通过思考解决问题，这样的收获才会最大、最持久。