七年级英语前置性学习研究

赵璐

摘 要：前置性學习又被称为前置性作业或提前进行小研究，是生本教育理念下的一个表现形式。前置性学习就是指学生通过预习的方式去寻找疑问的过程，通过前置性的学习研究学生可以带着问题去听课，在听课过程中积极解决问题，认真思考，老师可以帮助学生主动学习。前置性学习，可以培养学生的创新精神和合作能力，培养学生的创造性思维，让学生根据自己的特点有目的地进行学习。

关键词：七年级英语；前置性学习；前置性指导

前置性学习就是为学生在课堂学习做准备，能够提高学生的学习效率，是教学过程中的关键环节。七年级英语的前置性研究十分必要，对单词、词组、句子的理解都能帮助学习英语文章，文章背景也需要在前置性过程中有所了解。布置合理科学的前置性作业的，有利于学生养成良好的预习习惯，也有利于教学质量的提高。本文通过对前置性学习的原则、分类、内容、指导进行概述，提出符合学生发展的建议。

一、布置前置性学习的原则

前置性研究学习要按照学生学习能力的强弱进行布置，对于学习能力较强的学生，要布置难度较大的前置性作业，对于学习能力较弱的学生要布置较为简单的前置性作业。要给学生有一定的发展空间，让学生能够找到符合自身的一种方式去学习。例如学习七年级人教版课程时，第一课时的作业可以让学生找出职业的名词，并且能够读出来，这样的作业对于所有的学生都能完成，对于学习能力强的学生还可以补充一些有关职业的词汇。教师要提前安排好前置性作业的布置，前置性作业有可能是下节课的学习重难点，因此要让学生有效预习，要避免作业难度较大学生无法有效预习的状况，也要避免作业太过简单，而影响学生发挥。

二、前置性学习的分类

首先是口语作业。英语学习是对于一门语言的学习，英语学科不同于其他公共学科，对于英语的学习不能只靠笔去练习，而是要通过口去说才能完成。教师在布置七年级英语前置性学习时口语作业也要重点关注。教师要把下节课运用到的单词提前布置给学生进行朗读，让学生自主学习音标，可以让学生分组练习音标，保证每个学生都能够发出正确的读音，让每个小组的学生都能张嘴说话，为下节课英语单词的学习奠定基础。同时还要让学生积极朗读下节课所要讲授的英语文章，因为在英语课上练习口语的时间非常有限，学生往往没有时间进行一对一的口语练习，因此在课下能够熟练地朗读所学课文就非常重要，学生长期坚持前置性作业就能够取得较好的听课效果和教学效果。教师要积极关注学生的作业完成情况，对其做出检查和指导。其次是笔头作业。根据教学内容的不同布置的作业通常包括让学生默写背诵过的单词，还要让学生能够写出英语例句，能熟练运用各种工具书，拓展对单词含义的学习，要让英语学习小组经常进行讨论交流。最后要让学生熟练地掌握英文课文，还要找出其中的长难句进行语法分析，对于学生有问题的语法先进行班级交流，然后教师再予以共同解决。

三、前置性学习的内容

前置性的学习内容就是要让学生养成良好的预习习惯，让学生能够利用各种学习资源，例如学生学习英语可以运用牛津词典等各种工具书，在前置性学习过程中，如果碰到不理解的单词，可以准确掌握这个单词的含义、固定搭配。还要养成良好的阅读习惯，对于英语来说朗读有利于学生记忆，朗读还有利于学生将学习的重点放在课文中，正确理解课文的逻辑关系，使学生积累大量的语言素材，提升学生的英语语言运用能力。前置性学习要让学生养成良好的学习习惯，例如在学习过程中教师要经常鼓励学生勤做笔记。在学习过程中学生要善于总结思考，运用对比法、归纳法、综合法去学习，对笔记加以整理，加强英语记忆效果。教师还要积极检查学生前置性学习效果，教师可以通过在课堂上提问学生、与学生交流等，了解学生的预习效果，从而能够在下一节课合理安排教学内容，使教学质量能够明显提高。

四、对于前置性学习的指导

首先教师要明确前置性的学习任务，告诉学生在下一节课之前应该完成哪些任务，这些任务要具有典型性。例如学生通读全文找出文中不认识的单词进行理解，也可以让学生找出每个段落的主题句，让学生预习文中出现的简单信息，在课堂上学生就能够有充足的时间进行讨论，教师也可以对学习内容进行拓展，帮助学生进行深入理解。其次，要布置有趣的前置性学习任务。提高学生的学习兴趣，这对于提高教学效果至关重要。教室布置的前置性作业要符合学生心理特点，要让学生有浓厚的学习兴趣去完成。第三，教师要根据学生的差异，布置符合每个学生的前置性作业。让他们发挥各自的优势，完成好每一次前置性学习任务。第四，教师可以运用在多媒体去布置前置性作业。让学生到报纸杂志上、图书馆、网络渠道等主动寻找学习内容，提高学生自主学习的能力，培养学生的学习兴趣，鼓励他们通过各种途径来学习英语。最后教师要对前置性学习作业进行评估和检查。通过检查能够发现学生所存在的问题，从而在课堂上因材施教，提高教学有效性。

总之，前置性学习就是要让学生养成良好的学习习惯，让学生通过自主学习拓宽自己的英语知识面，进行广泛交流发现问题解决问题，提高七年级学生的综合素质，让七年级学生能够有较强的学习英语的能力。

参考文献：

[1]朱雪琴.《新目标》七年级任务型教学的实践[J].科教新报（教育科研），2010（24）.

[2]彭刚军.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题《基于微课的初中英语前置性学习设计及效果研究》LZ2018_2209研究成果。