情境创设教学方法孕育在化学教学中

海玉荣

摘 要：情境创设教学法是现阶段中学教师运用比较广泛的教学方式，教学情境的创设对当前新课改十分重要。科学、合理、有效的教学情境应孕育在中学化学教学过程中，这样才能激发学生对化学学习的兴趣，激活课堂活力，构建合理高效的化学课堂。通过课堂教学实例，谈一下情境创设的教学体会。

关键词：情境创设；化学教学；学习兴趣

中学化学教学中，学生对化学学习会存在一些问题，刚学习化学时，由于课堂上的实验会给他们带来学习的兴趣，但随着知识难度的增大，他们会由最初的兴趣浓厚逐渐被枯燥、繁琐、凌乱的化学方程式所消磨，从而慢慢地丧失了学习化学的兴趣甚至会逐渐厌恶这门学科。这就需要化学教师创设轻松、合理、高效的化学情境，将它们孕育在化学教学中，从而改变化学课堂死板的教学现状，注重学生学习兴趣的培养。

一、创设新闻情境提升学习兴趣

“教育即生活，学校即社会”。在我们身边会有很多事情发生，这些事情形形色色地呈现在我们眼前，某些事情是离不开化学的。因此教师在传授知识时，可以适当地结合所讲解的内容寻找一些相关的社会事件，将所学的知识和这些社会事件紧密结合起来，不仅能使学生爱学习、乐学习，甚至主动去学习，这样也会使学生的学习效率有所提高。

比如：在学习“氯气”这节课时，教师先讲解氯气的化学式Cl2，及常温下它的颜色及特征，然后根据氯气泄漏造成的危害及防护措施来创设情境。“当氯气外泄时，我们会看到黄绿色气体从钢瓶中慢慢渗出，刺鼻的气味会刺激我们的呼吸系统，随之会中毒。”通过这段新闻事件，学生会从中了解氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶容器中储存，它是一种黄绿色气体，易液化，有刺激性气味，有毒性。从“救济人员赶来后将中毒者转移至较高处等候救护人员，同时将群众向较高处疏导”的新闻情境会明白氯气的密度比空气大。“防护人员为了减少氯气在空气中的含量用水墙围起了四周，然后在水坑中放入大批烧碱并将液氯钢瓶放入其中”，学生通过这个情境可以得出氯气是能溶于水的。

二、创设实验情境增强动手能力

我们若想了解一个事物，就要亲自去接触。化学是一门以实验为基本的学科，学生若想学好化学，就要积极地参与到实验中来，这样不仅能增强学生动手动脑实践操作的能力，还可以让学生更直观地观察一些实验现象了解實验原理，从而激发学生学习化学的兴趣、拓展他们的思维，从而让他们加深对所学知识的理解和掌握。

比如：在学习高锰酸钾抽取氧气的知识时，我先让学生了解高锰酸钾的特性，它俗称灰锰氧，易溶于水，而且溶液的颜色是玫瑰红，然后组织学生进行动手亲自操作抽取氧气的过程。首先，实验配置由学生自主安装，教师帮忙检查配置的气密性。其次，在试管底部平铺上药品，用棉花塞住，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管口。再次，铁架台铁夹离管口1/3处夹紧试管，试管口要略向下倾斜。然后，将酒精灯点燃，使试管加热。最后，当导管口有连续均匀的气泡放出时开始收集，当集气瓶口有大量气泡溢出时，证明已满。收集完毕后，将导管移出水面并且将酒精灯熄灭，停止加热。教师在实验完成后让学生总结化学方程式：以锻炼他们的分析总结能力。

三、创设多媒体情境提升课堂活力

随着信息技术的不断发展，多媒体技术也广泛地应用于课堂，化学学科也可以借助多媒体技术来提升课堂活力。我们是乡村中学，由于化学器具及化学材料不甚健全，当化学教学中某些实验无法操作或无法完成时，就需要利用多媒体中的图片、声音、动画、视频等，将某些化学现象呈现出来，让学生在视觉上感受实验的魅力。

比如在讲授“水”这节课时，我用多媒体向学生展示了王亚平在太空制作水膜与水球的实验。首先将金属圈插入水袋抽出，这便形成了水膜。当轻晃金属圈，甩出一个小水滴时，学生惊呼出声并问水膜为什么未破裂。更为神奇的情境是，用水袋里的水不断地向水膜注水，水膜不断吸收水，形成一个晶莹剔透的大水球。最后，当王亚平往水球里注入红色液体，水球慢慢地变成了一枚美丽的“红宝石”时，学生齐喊太美了、太神奇了，并互相询问这是怎么做到的。多媒体播放的这个实验不仅提升了学生的学习兴趣，还调动了学生的学习积极性，从而大大地提升了课堂效果。

将教学情境孕育在化学课堂教学中并不是一成不变的，它是根据课堂教学内容的不同，教师及学生的需要而呈现出来的，有时会将多种情境融合在一起，这样不仅调动了学生的积极性，也使教学效果最大化。

参考文献：

[1]侯金凤.化学教学情境创设研究[D].辽宁师范大学，2009.

[2]张刚.浅谈化学教学中常见的情境创设方式[J].新课程学习，2010（10）.

[3]魏学宏.化学教学中如何培养学生的观察能力[J].新课程，2016（11）.