美国小学美术教材编写的特点及其启示

吴洁

摘 要 教材的编写和更新是我国小学美术课程改革的一个重要环节。本文通过分析美国小学美术教材的编写理念和编写特征，提出了包括依据课程目标和授课对象编写教材、以文本互涉方式进行课程剖析、编写注意学习情境的创设、开展门类丰富的艺术活动课例等建议，希望为我国小学美术教材的编写提供方向。

关键词 美国 小学美术教材 编写理念 编写特征

一、美国小学美术教材编写的特点

1.美国小学美术教材的编写理念

（1）以艺术学科本位理念设计课程

艺术学科本位的理念是将艺术课程分为四个方面，分别是艺术创作、艺术批评、艺术史和美学。课程内容多以艺术设计、工艺设计、民俗庆典、大众电子传媒等为主，从内容中去挖掘和总结教学重点和议题，以帮助学生提高对艺术设计背后的文化意义的领悟能力。关于艺术鉴赏方面的设计，美国小学美术教材更加强调视觉艺术与文化、历史、人文学科和自然科学的联系与结合，尤其突出对美学、艺术史、艺术批评相关领域的学习。第一，通过让学生学习美学，他们可以用美学的思维去评判艺术作品的意义。教材内容会引导学生去理解艺术作品中那些独特的细节符号以及作品本身想要透露的主题与思想。学习的过程中，教师会指导学生去深刻剖析艺术作品的特点以及优缺点，从而使每个学生对艺术作品产生一种富有个性的见解。第二，通过让学生学习艺术史，他们可以跨越时空了解艺术的起源与发展，甚至理清艺术观念、元素、主题的产生原因，从中了解艺术与历史、艺术与传统之间的关系，进而加深学生对艺术厚重感的印象。第三，通过让学生学习艺术批评，可以帮助学生用自己的语言去评价他人的艺术作品，这样能够锻炼学生敏锐的艺术眼光，并且对于塑造良好的价值意识也有很大的益处。

（2）对话式教学，引导批判性思考

开展艺术鉴赏学习时，教材会综合性地向学生传授美学、道德、伦理、历史、宗教、政治等多领域多角度的知识，同时引导学生通过对艺术作品的分析、释义、对比、移情等建立一种情境意识，使学生从时间、空间、历史、文化等角度立体地看待艺术作品的形状、色彩、线条、结构等。尤其是通过课程的学习，学生能够领会艺术作品创作的动机、过程和目的，培养自己的艺术鉴赏力以及与艺术作品的交流和批判能力。

（3）教会学生决策和解决问题

由于艺术创作过程中会遇到各种各样需要解决的难题，有时候甚至需要一种创造性的解决办法。因此，美国小学美术教材编写者会试图教会学生去体会艺术家创作过程中的决策任务，以培养提升学生解决问题的能力。美国小学教材的编写者力求让学生去发现问题、分析问题、解决问题，让学生尽可能成为富有想象力、决策力和创造力的思想家。具体来说，美国美术教材的编写时刻注意开发学生的创造能力，鼓励学生去提炼、分解原有的艺术作品，赋予艺术作品新的内涵或深意；同时又注重学生去回应作品，深入理解艺术作品想要传达的意义；最后是注重联系，即把艺术作品与学生个体和社会文化相联系，以更加立体式的方式展现艺术作品创作的情境。

（4）有效教學，注入有活力的学习评价

学习成果评价历来都是教育改革的重点和难点，美国小学美术教材编写者用一套可量化的学习目标来评价每个学生的学习成果。评价学生学习成果的工具包括学生自我评价表、教师评估检查表、整体性量规表、艺术档案袋等等。其中，艺术档案袋被教材作为一种特殊的评价工具引入教学。艺术档案袋的形式主要包括数字型（数字图像、视频剪辑、三维数码作品档案袋等）和实物型（大纸箱文件夹、装满图纸的盒子等）。另外，教材编写者还根据不同学龄段的学生设计了相应的评价标准，并且这些标准是富有弹性的，这有利于客观评价不同个性和能力基础学生的学习成果。同时，美国小学美术教材的评价方式兼具测评的多样性、激励性、情境性等特点。

2.美国小学美术教材的编写特征

（1）以视觉元素和设计原则为主线

美国小学美术教材以视觉艺术元素和设计原则为主线，内容的择取上讲究精益求精，丰富多元，涉及图画、素描、版画、建设、工艺、摄影、新媒体等等。另外，教材十分注重对视觉词汇的选择，题材则主要是按照单元式进行排列。

（2）图文编排精美化

美国小学美术教材的印刷和装订都十分优美，图文搭配适当，色彩选择比较讨巧。教材文字部分与配图都具有十分鲜明的典范性和时代性，散发出浓厚的文化艺术气息。教材中大多是世界知名美术艺术家的一些经典作品，与我国的小学美术教材相比，其儿童美术作品的篇幅要更少一些，可是仅有的几篇儿童作品却与学生有着很高的亲密度。其实，小学美术教材中，少儿美术与成人美术作品的占幅比例多少适合，这是一个需要进一步探讨的问题。

（3）学习内容动态化

美国美术教材中从来都不缺乏动态化的学习内容。比如，教材中经常会出现具有模拟性的美术实验室实践设计，让学生在学习的过程中扮演艺术家、美学家、艺术评论家等角色，让学生以主人翁的心态对艺术作品发表自己独到的见解和认识；或者要求学生使用新媒体来设计融入了各种形状、结构和色彩的作品，然后针对设计出的艺术作品来探究新媒体、新技术环境下的视觉艺术表达。

（4）学习方式建构化

教材编写者在设计时不仅讲求要把教材的内容单向地传输给学生，而且力求创设一种需要学生亲自创作的学习情境，以此激发学生亲自进行艺术创作的欲望。常见的方法包括：一是设计一系列不断上升的学习活动，使学生在活动过程中明确自己创作的方式和内容；二是激发学生学习艺术表现手法的欲望，从中明确自己的学习目标和学习课题；三是引导学生认识更多的艺术表现工具，使学生能够自主寻找到适合自己创作的表现工具；四是协助学生开展大量的自我评价活动，让学生在自我评价中不断反思和改进自己的作品。

（5）学习渠道多元化

教材在编写之初就确立了自主学习、探究学习、合作学习为一体的学习模式。为了使这三种学习模式都发挥应有的作用，编写者会将一些教材内容设计成多媒体资源，让学生通过声音、动画、影像、文字媒体等多媒体技术开展学习活动。并且在网络上组建学习社群，让学生和教师在社群中进行充分的讨论、交流和分享。美国小学教材网络学习方式见表1。endprint

二、对我国小学美术教材编写的启示

与美国小学美术教材相比，我国小学美术教材的编写也开始注重与实践生活的联系与结合。当前我国大多数小学美术教材的编排主要分为四个学习模块，分别是造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索，并且在编写的过程中融入了大量中国传统文化和传统艺术的内容和元素。总的来说，我国小学美术教材的编写改革思路与发达国家是一致的，但是编写质量却与美国等发达国家存在一定的差距。因此，我们要在肯定我国小学美术教材编写成绩的基础上不断地学习和借鉴国外先进的理念和经验，以促进我国小学美术教育的发展。通过分析美国小学美术教材的编写理念和特点，笔者认为对我国小学美术教材编写具有以下几点启示。

1.依据课程目标、授课对象编写教材

美国小学教材的编写形式活泼、图文并茂，并且注重激发学生的主观能动性和自觉动手能力。如果用一句话总结就是，美国的美术教材所强调的是学生的“主动学”。我国的美术教材的编排过于照顾教师的“教”，似乎时刻都不忘把美术知识“灌输”进学生的头脑里。学生在整个学习的过程中多是处于被动状态。因此，笔者认为我国小学美术教科书的编写要注重课例的衔接性，以螺旋式的课程组织方式将美术知识、技能、兴趣等各种主要要素串联起来，这样既能激发学生的学习动力和兴趣，而且还能避免知识和内容的重复。

2.以文本互涉的方式进行教材剖析

美国小学美术教材最大程度地照顾了小学生的知识理解能力，每当遇到一些晦涩难懂的知识点时，他们的教材就会多角度剖析和演示该知识点，以保证学生真正领会其中的要点。在这方面我国的小学美术教材就做得不太够。因此，我们要借鉴美国教材的编写思路，从超广度和超深度角度进行图像文本互涉教学分析，这种图文互涉的教学方法不仅能够加强图文之间的联系，使二者互为补充，且更容易理解。

3.教材编写应注重学生学习情境的创设

我国小学美术教材多是以单课与单元课相穿插的方式进行编排。这种编排方式虽然容易突出学习的重点，然而不利于学生进行探究式学习。因此今后编写美术教材时建议增加更多具有探究性的学习情境，以引导学生在学习的过程中主动探索，主动发现问题。例如，在教材中增设学习活动、学习辅助图（示意图和步骤图）、思考与探索、拓展练习、时空实验室等学习板块，从而调动学生学习和亲自动手的興趣。并且在学习的过程中，教师要主动引导学生将学习的内容与生活经验相结合，这样才能让学生在生活与学习中迸发出创新的火花。

4.开展门类丰富的艺术活动课例

我国小学美术教材的编写内容几乎涵盖美术的各个门类，然而教材课例设计有些单一，缺少像单元主题式、单元与单课组合式等更加活泼有效的课例。实践证明，这些课例对于培养学生的美术欣赏能力、创新能力和文化理解能力都有着很大的作用。例如，在小学阶段美术教育中开设公共艺术相关课程，可以引导学生将自己所学到的美术知识和技能运用到公共场所的美术设计中去，这就加强了学生的创新能力和社会实践能力。或者增设“美术与中国传统文化”为主题的相关课程，让学生学习将美术元素与中国传统文化元素相结合，从观察、分析、思考中提升自身的美术欣赏能力和文化理解能力。

总之，教材的设计优化是我国中小学美术教学改革的一个重要内容，好的教材设计能够将国家的政治认同、社会价值和历史文化融入其中。然而，目前我国的小学美术教材编写还有很多方面需要进一步提升。在今后的美术教材编写和修订过程中，设计人员应该充分学习和借鉴国外美术教材的设计经验，紧紧围绕着审美体验、美术语言、创意、社会情境等关键概念，尽可能设计出内容丰富、层次多元的美术教材。如此一来，既可以帮助学生树立终身关注美术的态度，又可以加强学生的美术创新、艺术创新方面的能力和素质，以此适应当今时代的发展需求。

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[责任编辑：白文军]endprint