阅读点燃智慧 书香浸润心灵

宋佳

摘 要：中学生读名著非常必要，不仅是语文学习的需要，更是成长的需要。但是，在实际教学中却像“最熟悉的陌生人”一样，并不被重视。因此，本人结合自己教学中发现的一些问题，对名著阅读策略进行了研究。

关键词：名著阅读;问题;有效策略

在最新修订的《语文课程标准》中，突出了“读”，提出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解”和“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践、以模式化的解读来代替学生的体验和思考”等具体要求，为此还补充和调整了名著阅读的推荐书目。这些有针对性的改进意见与措施充分反映了新课改对名著阅读教学的高度关注与重视。

一、初中语文名著阅读中存在的问题

在名著阅读教学中，教师本应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。但受诸方面因素影响，名著阅读在新教材及专门开设阅读课后，仍在长时间内存在被弱化、无序等问题，学生出现“伪”阅读的状况。

（一）受应试的消极影响，功利型阅读。为更好地落实课标要求，倡导学生积极主动阅读，很多省市中考早已开始了“名著阅读”题的考察。这些试题对培养学生的阅读能力及人格形成都有重大的作用。但同时，笔者也发现了一些问题，如：名著阅读分值低、题型固定、考点简单，且作品没有深度，考察内容陈旧，多为最基本的文学常识，如作者、作品基本情节、主要人物等。因此，学生已习惯被动接受教师考前重点讲练的内容，缺乏自主阅读与深入体悟的过程，获得的知识不能真正理解，使名著阅读流于表面。

（二）受环境影响，应付型阅读。学生课业负担重，基本没有课外时间来阅读，仅仅依靠阅读课上的知识储备，很难深入了解名著;名著相比畅销书来说，比较正统，在快餐文化流行的当今社会，大部分学生很难静下心来完整地读完一部名著;一些家长轻视语文学习，认为语文没有数理化提分快，不愿让孩子将时间和精力放在名著阅读上，在这种缺失阅读氛围的家庭中，学生没有交流、探讨的条件，不能形成阅读的积极态度;而且，许多经典名著都被翻拍成了影视作品，很多学生认为观看影视作品可以替代名著阅读，还有很多学生将趣味性作为阅读标准，武侠、言情类小说及娱乐类杂志相对而言，比经典文学作品更具有吸引力。因此，学生对名著阅读仅停留在应付层面，不能深入了解作品背景及写作技巧等。

（三）受阅读方法影响，随意型阅读。教师为了让学生在考试中拿到高分，对于名著阅读的教学，基本不让学生自主发挥，为避免考试有知识遗漏，教师在课堂上一味地精讲，缺少灵活有效地方法，也就不能激发学生的阅读兴趣;另外，阅读课堂上基本不教阅读方法，學生不会、甚至没有能力完整地读完一本书，更不能用浏览、快读、跳读、猜读、圈点、批注等有效的方法去读中外名著，导致阅读量不足。

二、关于改进名著阅读教学的有效对策

（一）教师自身需培养良好的阅读的习惯。由于工作繁忙，很多教师自身阅读量不够，就不能给予学生正确的阅读引导，点拨学生阅读方法;再者，教师读书一般趋于职业化阅读，基本都只读与职业相关的较为实用的书籍，或者一些用来评职称，需要“救急”的书。建议教师先于学生阅读名著，增加自己的阅读量，这样就能在与学生交流、探讨的过程中，及时启发并疏导学生在阅读中遇到的种种困难，激发学生的阅读积极性。

（二）将名著拓展性阅读。仅局限于阅读课内推荐的精彩语段或书目，学生的阅读量远远不够。利用节选课文来引导学生阅读整本名著，往往名著阅读与同册课本内容有一定的联系，以七年级上册为例，本册名著阅读推荐书目为鲁迅先生的《朝花夕拾》，而在本学期，我们学习了《从百草园到三味书屋》，这种名著章节的节选，不仅是让学生了解所涉内容，更希望借助课文激发学生阅读原文的兴趣。在名著节选课文的教学上，教师更需调动学生的阅读兴趣，培养学生阅读名著的方法，激发学生由“点”扩展到原著的整个面，扩宽学生的视野。这样，既合乎新课程的理念，又是一条便捷、有效的名著阅读的方法。

（三）名著阅读的体验式教学。在名著阅读教学中，教师可通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识并产生情感，旨在尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，无处不蕴含着高度的生命价值和意义。例如，笔者在和学生一起阅读《朝花夕拾》时，让学生以小组合作的形式，制作了基于原著内容的朋友圈，让学生选取原著中的某一片段或文字，配手绘图，置身于名著中，以第一人称来制作成微信朋友圈，并设置一些问题，考察学生了解名著的深度及细度;在《骆驼祥子》的教学中，学生小组合作选取喜欢的片段，并分角色表演，使学生更深刻地体会小说人物感情;在《西游记》的教学中，让学生手绘人物名片，并总结人物形象，更加有效地引导学生了解人物及情节;在《海底两万里》的教学中，学生就能自主想出阅读办法，小组分工合作手绘连环画，将名著中的主要信息以图画的方式呈现出来，更加生动、灵活地展示了原著内容。学生对这些形式更是兴致勃勃、跃跃欲试，大大提高了名著阅读的质量、提升了学生的综合能力。

名著是多少年来文化的深沉积淀，名著阅读对青少年的成长有着重要的意义，有效指导名著阅读是语文教师重点关注的问题。今后笔者将继续着眼于人的发展，致力于名著阅读的方法探究，和学生共同进步。