放飞个性 书写自由

李红

摘 要：在素质教育和新课改不断深入的今天，小学作文教学却仍然成为不少教师头痛的问题，为教而教的课堂，使得学生对作文一直难以“情有独钟”，套路作文如同一个模子刻出来的，这些现象是对作文教学的一个提醒，释放孩子得天性，让他们回归到真实的世界中，学会用眼观察，用心体会，从生活中获取作文的素材，从生活中，写出自己喜怒哀乐的真实，不断提高写作水平。如此，才能够让学生放飞个性，书写自由，爱上写作。笔者如何开展小学作文教学就此做一阐述。

关键词：作文;写作;教学;生活;作文水平

《新课语文程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，在素质教育和新课改不断深入的今天，尽管以学生为中心的教学理念已经实施，回归生活，让教学与生活紧密相连的教学也依然成为一种趋势。但一谈起小学作文教学，却仍然成为不少教师头痛的问题，为教而教的课堂，使得学生对作文一直难以“情有独钟”，套路作文如同一个模子刻出来的，这些现象是对作文教学的一个提醒，释放孩子得天性，让他们回归到真实的世界中，学会用眼观察，用心体会，从生活中获取作文的素材，从生活中，写出自己喜怒哀乐的真实，不断提高写作水平。如此，才能够让学生放飞个性，书写自由，爱上写作。

一、小学作文教学的现状

教师命题指导，生独立写作，教师自己改评……这一陈旧的写作教学模式，一直以来霸占着小学作文课堂，这种传统的训练模式成为了制约写作教学发展，制约学生的自由发挥，同时，也禁锢了学生的思维，由此，传统模式下的弊端一再显现出来，也造成了目前一些不容忽视的现象：假大空成为学生所模仿的，虚假性的捏造事实也是一些作文的通病，作文缺少学生真实的声音，少了灵气，多了一些古板。这些现状，实际上作为小学作文教学的教师是不能视而不见的，也不能沿用传统的方法，否则是无法提高学生的写作素养，教师需要对这一现状进行分析与思考，以期找到解决办法的良策。

二、激发学生写作兴趣，提高作文水平的对策

（一）注重平时积累，培养良好习惯。巧妇难为无米之炊。这就与不少学生一提起写作文，就显得“肚里空空”什么都没有的窘境。在新课标中的要求里，不断的强调要重视文本。“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”。这样的目标已经告诉教师，引导学生平时要注重好词好句的摘抄和积累，注重要对一些优美文章中的段落佳句进行记录。当学生有了一定的好词好句的积累，在写作文时的运用，就不会显得苍白了。有了好词好句的积累，学生就可以随时调动自己的记忆，选择最为合适的词句，变得有话可说，说的得体而且富有文采。教师在进行写作教学时候，需要做好对习作资源的充分挖掘，从而不断提高学生吸取文章精华为自己所用的能力，同时在进行创新利用，才能够让写作水平的提高。

要提高写作水平，同时鼓励学生可以以写日记的形式进行练笔，培养记日记的良好习惯，是一个长期的过程，但是学生如何才愿意写，则需要教师循循善诱的启发和引导，当学生遇到不开心的事情，或者是难言之隐的时候，又或者是自己的小秘密时，都可以通过记日记来进行宣泄。不必限制学生必须些什么，又要规定格式，学生可以放飞自我，想怎么写就怎么写。记日记，也就是给学生一个自由表达的世界和空间，可以无拘无束的表现自我的内心世界，写出自己最为真实的想法和心声。

日记这一写作形式是最为灵活的，行文很自由，只要学生坚持写下去，就能够获得不同程度的自我训练，这是提高学生自由写作水平的捷径之一，当然。当学生将自己在生活中的所见所闻付诸于笔端，就是一种自然心声的流露。每天动笔，其实在不断地开阔学生的思维，当量的积累达到一定程度，自然会出现质的飞跃。积年累月的日记，不仅是学生的内心世界的记载，还是文笔的一种锻炼，日记中一个个雏形，正是学生日后能够调用的宝库。

（二）体验自然生活，感悟真实心境。写作文一定要和生活相连，没有了生活，学生的思路就是狭窄的，没有了生活这一万花筒，學生就无法从中看到不一样的景物。因此，教师不仅要在课堂上注重与生活相连，来激发学生的写作兴趣，还要带领学生走进大自然，去触摸最为真实的春夏秋冬，阴晴雨雪，花开花谢，教会学生去观察大自然，细看一朵花的绽放，观察一滴雨的降落，浏览山清水秀，俯瞰云山雾海……当学生在春天放飞风筝，在夏天游泳嬉戏，在秋日采摘果实，在冬天溜冰滚雪球，这一切的一切都能够让学生的心格外激动，学生的欢乐与自然相融，才能够触情生情，写出美妙的文章。

（三）注重开放写作，书写自由心声。当命题作文已经成为一种制约学生作文水平的方式，教师完全可以改变这一方式，让作文更具有开放性和多样性，通过灵活的作文方式，让学生敢说、想说、会说。教师可以将作文题目交给学生去拟定，只给出一个大致的方向，学生充分发挥个性，自由写作。这样的方式，能够激活学生的作文兴趣，使其投入到写作之中，我手写我心，书写个性声音。

（四）鼓励学生大胆表达，自由思驰骋想。对于学生的作文，教师尽可能给予鼓励和肯定，不能用一些贬低的言语对学生的作文进行评价，就算出现语法错误，或者用词不当，亦或者是牛头不对马嘴，教师需要艺术性的给予引导，让学生能够从教师真诚的指正下，扭转方向，进而循着正确的作文方向去大胆表达，不断放飞自己的想象，调动整个思维，投入写作之中。有的时候，教师不必唠叨不停，需要精讲，让学生多练，只需要提供一种或几种习作的范围，放手让学生选材立意，写什么，怎么写，写多少，都可以放手，任由学生发挥。当学生打开思想的闸门，情绪一股脑用上心头，学生再付诸笔端，尽情倾诉，个性得到充分的展示，学生的想象力也就在这样的情形下得到发挥和拓展，由此，学生才会爱上作文，欲罢不能。